如何讓小學生在美術課堂上“動”起來

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1、如何讓小學生在美術課堂上“動”起來在推進小學美術學科素質(zhì)教育過程中，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生在美術課堂中的參與能力？我在教學中采取的是以課堂教學為基地，從興趣入手，積極研究學生的心理因素，和學生進行互動等方法。下面是本人在教學中的一些體會。農(nóng)村孩子喜歡美術課是客觀存在的事實。和城市小學生相比而言，農(nóng)村的小學生接受美術課學習的機會少得多。因此，農(nóng)村小學生更加珍惜每周較少的美術課時間。我在農(nóng)村多年的美術教學活動中，對孩子們的心情深有體會：他們的探索、想象、躍躍欲試的欲望十分強烈。如果這些孩子們也能充分的學習和培養(yǎng)，同樣可以收到意想不到的成效。農(nóng)村孩子喜歡美術課，給我們美術教師也提出了更高的要求

2、。?關鍵詞：農(nóng)村?小學生?美術課堂??動?一、攻心為上：培養(yǎng)興趣，溝通情感，讓意識先動起來，繼而參與創(chuàng)造。（一）、激發(fā)興趣：興趣是學生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學生主動參與意識的有效途徑。興趣激發(fā)的方法很多，依據(jù)現(xiàn)行美術教材體系，從中高段美術教材的挖掘入手。1、以新刺激：學生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈欲望，這就要求教師挖掘教學內(nèi)容有新鮮感。如，在上《水彩游戲》一課時，把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會出現(xiàn)另一種顏色，用新的顏色使用染、吹、淌、滴技法出現(xiàn)另一種圖案，技法隨意或有意的進行創(chuàng)作。這一變化，學生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生,

3、個個躍躍欲試,學生們自己動手，調(diào)出了不同顏色混后出現(xiàn)的新顏色，最后學生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,知道了紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍變?yōu)樽?，黃加藍變?yōu)榫G,而橙綠紫三種色又叫三間色，學生們在動手中學到知識,在實踐中得出結論。2、以情刺激：在繪畫教學中，有許多內(nèi)容都包含著一定的思想性，加上中高段學生的情感發(fā)展很快，教師要努力去撥響學生學習后的“情弦”。學生動了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。從而以情造像，圖情并茂。就會收到“唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之響”的效果。（二）、在溝通中了解學生的心理特點，與他們進行情感交流，有助于學生的動手參與，有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。1、注

4、重距離感。實踐表明，教師在教學中與學生之間的空間距離，很大程度上影響學生主動參與教學的強度及時間。因此，教師可采用主動在教室里來回走動的方式接近坐在后面的學生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學生積極主動動手參與創(chuàng)造條件。2、注重安全感。絕大部分學生對教師有一種畏懼心理，為了使學生積極動手參與教學活動，在課堂教學中必須使學生從心理上感到是安全的，其創(chuàng)作的作品不論好壞，都不會影響老師和同學對自己的看法，特別是做得不好時不會受到批評與嘲笑。針對這點，多鼓勵所有學生積極動手參與，給學生改正錯誤的機會，使用一些使人輕松愉快的幽默，給學生安全感，那么，即使沒把握，學生也

5、會爭先恐后地參與。3、注重成就感。為了讓學生獲得成就感，教師應把難度定在一個適當?shù)乃?。如何控制這個度，這就需要根據(jù)實際情況，因材施教，隨機調(diào)節(jié)難度。當難度小時．教師可設置一些障礙；當難度過大時，教師要適當處理，分步進行。同時，當學生失敗時，教師應給予幫助和鼓勵；當學生成功時，教師要給予表揚肯定，使每個學生都能體驗到成功的樂趣，從而愿意動手動腦、參與創(chuàng)造。二、且教且學：重視學生的學法指導，培養(yǎng)學生動手能力。教學是教和學的活動的統(tǒng)一體。教學方法既包含教師的教法，又包含學生的學法。重視學生的學法指導是實現(xiàn)從教到學的關鍵，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。因此在教學中，應有系統(tǒng)地把學法指導與學習過

6、程聯(lián)系起來，使學生有愿望也有能力動手動腦參與學習、進行創(chuàng)造。l、千方百計提高技法訓練。美術課對技法的要求很高，這是學生正確描繪制作對象，進行創(chuàng)作的基礎。技法訓練包含的內(nèi)容較多，如：蠟筆水彩的造型、勾線、上色；泥塑課的揉搓粘畫；手工課的折紙、裁剪、粘貼……因此，技法訓練既要扣緊每節(jié)課的重點，又要胸有全局，點面結合；既要著眼于全班同學，又要照顧個別成績突出或能力較弱的同學，因材施教；既要表揚鼓勵，又要具體輔導，幫助他們解決技術上的困難。2、想方設法拓展想象空間。想象也是創(chuàng)作的源泉。古往今來許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。美術教學中，我們可用創(chuàng)設情境的方法來拓展想象空間，在教學內(nèi)容與學生求知

7、心理間創(chuàng)設一種“不協(xié)調(diào)”，使學生在探索的樂趣中尋求知識，培養(yǎng)動手能力，提高智力。?三、對癥下藥：根據(jù)學生實際，最終達到學生“動”起來，推進小學美術學科素質(zhì)教育。學生有了動手參與的興趣、能力，還必須有參與機會，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點和學生實際，創(chuàng)造條件。為學生提供更多的動手參與機會。l、課堂展覽，讓學生若有所思。繪畫和手工是由外在形式構成的可視圖像，學生可以直接感受，也易接受。在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當范例，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽，請同學按