重慶市高中地理教師培訓(xùn)者培訓(xùn)教科院班

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1、重慶市高中地理教師培訓(xùn)者培訓(xùn)教科院班簡(jiǎn)報(bào)第7期重慶市教科院培訓(xùn)中心二〇〇九年三月二十九日郭清華副院長(zhǎng)作教育科研專題講座今天雖是星期天，但參加重慶市高中地理教師培訓(xùn)者培訓(xùn)教科院班培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情依然不減，他們用一天的時(shí)間聽了重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院郭清華副院長(zhǎng)的專題講座《在中學(xué)地理教學(xué)中怎樣開展教育科研》。郭副院長(zhǎng)擅長(zhǎng)教育科研，用他多年積累的科研經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合多年做課題、搞教育研究的體會(huì)，從理論和實(shí)踐的不同層面，就怎樣開展教研活動(dòng)、科研活動(dòng)等大家關(guān)心和疑難的問題作了詳盡的講座，并給每一位學(xué)員發(fā)了一份他事先打印好的講座提綱。聽了郭副院長(zhǎng)的講座，學(xué)員們對(duì)

2、地理教研活動(dòng)和地理教育科研活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)進(jìn)行課題的選擇、立項(xiàng)、開題、實(shí)施、結(jié)題等教科研活動(dòng)的每一個(gè)步驟也有了些理性的認(rèn)識(shí)?？蒲袑?duì)于地理教師和教研員都很重要，研究活動(dòng)是提高自身科研素養(yǎng)的途徑，21世紀(jì)教育的競(jìng)爭(zhēng)，從某種意義上講，取決于教師水平的高低與實(shí)力的強(qiáng)弱，而教育科研是增強(qiáng)教師自身實(shí)力的必由之路。大多數(shù)學(xué)員對(duì)課題懷有畏難的心理，將其看的很神秘，其實(shí)，教學(xué)和教研中出現(xiàn)的問題就是課題，無(wú)論是地理教學(xué)研究還是地理教育科研，都是一種研究活動(dòng)，都需要用理論作指導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從這個(gè)意義上講，它們同樣重要，不存在“教研”低檔、“教

3、科研”高檔的區(qū)別。在地理教育過程中，既可能面對(duì)地理教育科研問題，又遇到地理教學(xué)研究活動(dòng)，只是研究的尺度不同，目的有所不同，內(nèi)容有所不同，操作有所不同。一般來(lái)說(shuō)，地理教研活動(dòng)是為完成具體的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的研究活動(dòng)，也可以說(shuō)，中學(xué)地理教研活動(dòng)具有很鮮明的實(shí)用目的。如怎樣進(jìn)行地理教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，怎樣設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)方法等等的研究均屬于教研活動(dòng)范疇。地理教育科研是為獲得對(duì)地理教學(xué)理論認(rèn)識(shí)而進(jìn)行的研究活動(dòng)，顯然其目的并不強(qiáng)調(diào)直接指向某一堂、某一場(chǎng)景的實(shí)際應(yīng)用，而是注意對(duì)教育新理念的追求、對(duì)教育規(guī)律認(rèn)識(shí)的深化、對(duì)教育策略應(yīng)用能力的提高、對(duì)教育方法和模式

4、的創(chuàng)新等等。當(dāng)然，正確理論一旦確立，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用是不可估量的。地理教育科研的內(nèi)容要比地理教研活動(dòng)更寬泛更宏觀，不僅研究課內(nèi)地理教學(xué)，還要研究課外地理教學(xué)，不僅研究地理認(rèn)知發(fā)生過程，還要研究地理情感、地理技能的發(fā)展過程，不僅研究地理教育內(nèi)部系統(tǒng)的相互關(guān)系，還要研究外部系統(tǒng)對(duì)它的影響。而教研活動(dòng)的內(nèi)容主要是圍繞教學(xué)（基本上指課堂教學(xué)）展開的。相對(duì)而言，地理教研活動(dòng)的操作過程、操作方法簡(jiǎn)單一些，而地理教育科研的實(shí)施過程較為復(fù)雜、研究方法要求較高、研究的時(shí)間尺度較長(zhǎng)。只要做有心人，以“小”見“大”，善于思考，做別人沒做過的研究，就一定能取得研

5、究的成果。（重慶市高中地理教師培訓(xùn)者培訓(xùn)項(xiàng)目組供稿）郭副院長(zhǎng)的專題講座《在中學(xué)地理教學(xué)中怎樣開展教育科研》