張春雷職稱論文

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1、淺談新課標下中學地理教學的探索與實踐綏棱林業(yè)局中學校張春雷淺談新課標下中學地理教學的探索與實踐綏棱林業(yè)局中學校張春雷摘要：新課程是以人為本的課程，突出學生為主體，尊重個體差異。在教學過程中采用活動途徑，倡導體驗參與。幫助學生在學習過程中形成積極的學習態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。轉(zhuǎn)變教師的角色地位，教師應是對學生啟迪促進，教師不僅參與教學、組織教學，更重要研究總結(jié)教學經(jīng)驗。不僅成為實踐者，更重要的成為研究者。[關(guān)鍵詞]新課程教師角色合作教學評價體系新課程是以人為本的課程，突出學生為主體，尊重個體差異，在教學過程采用活

2、動途徑，倡導體驗參與，幫助學生在學習過程中形成積極的態(tài)度，從而促使學生活潑主動地學習。按以往習慣，教師的教學活動都是精心組織，每一個過程、每一個結(jié)果、每一個問題的答案，以免在學生面前出錯。新課程要求教師要和學生平等發(fā)展，把自己當成一個真正的學習者，勇于面對未知，與學生共同探討新知，共同實現(xiàn)全面發(fā)展。強調(diào)人文精神的培養(yǎng)，弘揚中國優(yōu)秀和世界文化遺產(chǎn)；進一步促進綜合化，避免分化過細，彼此孤立隔離的課程狀態(tài)。從單純注重知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。關(guān)注學生全面發(fā)展，加強學生創(chuàng)新精神和實踐

3、能力的培養(yǎng)；加強學校、教育與社會發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感和義務感；建立新的教學評價制度，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展。新課程要求教師和學生在課堂上動起來，用豐富的表情、富有感染力的聲音一起學習。用自己的人格魅力吸引住每一位學生的心。新課程的實施要求廣大師生在教師觀、學生觀、教學觀和評價制度上必須作適當?shù)恼{(diào)適。樹立一種全新的與素質(zhì)教育目標和新課程追求的價值目標一致的新觀念。一、轉(zhuǎn)變教師觀念第一、教師應該是學生學習的啟發(fā)者。教師的角色地位，應是對學生啟迪促進。這就要求教師關(guān)注兩個方面的變化，當今信息時代，知識陳

4、舊率極快，同時學校教學已經(jīng)不是知識來源的唯一渠道，教師必須努力學習教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學習新的專業(yè)知識。實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。新課程的另一顯著特點是課程教材的綜合化、開放化、多門學科知識的互相滲透和融合，出現(xiàn)了許多邊緣學科和交叉學科，這無疑對教師的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)。要成為多面手、復合型的一專多能型的教師，會運用多學科的知識解決所任學科的問題。這就要求教師根據(jù)教學領域改革的需要不斷學習．完善知識結(jié)構(gòu)。在終身學習與實踐中拓展視野，增長知識和水平能力。第二、教師應該是教育教學的研究者。許多教師對參與教學研

5、究沒有熱情，沒有關(guān)注。只要把所授班級成績排在班級、學校、與其它學校之間名次差距，有幾個學生升入重點，培優(yōu)轉(zhuǎn)差了幾個學生作為主要教學目標，也作為學校評優(yōu)評先的主要條件之一。確實他們有一套成功的教育教學經(jīng)驗，但這些寶貴的經(jīng)驗沒有上升到理論。這在一定程度上影響了教育的發(fā)展。如何促進教師從“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變。教師不僅要成為實踐者，更重要的是要成為研究者，在行動中研究，在實踐中總結(jié)中提高。要認真研讀《地理新課程理標準》，更新地理教學理念。《地理新課程標準》從目標設定到教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都

6、突出了以學生為主體的思想。教師必須深入學習《地理新課程標準》，更新教育教學觀念，努力推進素質(zhì)教育。應設法使我們的教學貼近學生的實際，大力倡導任務型的教學途徑，為學生創(chuàng)造親身體驗與實踐的機會，引導學生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事、關(guān)注人們面臨的問題等，并把這些話題引入到我們平時的教學中來，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。二、樹立新的教學觀念。l、傳統(tǒng)的教學觀重在解決知識如何忠實傳遞教材。教材是本，教學則成為被控制、被支配的一方，這種沒有生命的躍動機械動作壓抑了師生的生命力和創(chuàng)造性。新的教學觀念應當根據(jù)學生

7、自己的特定生活背景和心理背景去解讀課程，每個學生從自己認知角度出發(fā)，都得出自己才能感悟到的具有個性特點的結(jié)論，答案可能不同方向、不同角度的、豐富多樣的。這更豐富了課本內(nèi)容，使課本變得更生動活潑，學生在不斷成功體驗中積聚了學習興趣。傳統(tǒng)的教學觀對教學概念的解釋是“教師教、學生學”。充分利用45分鐘時間采取“填鴨式”教學。實際上是對智慧的扼殺和個性的摧殘。新課程強調(diào)教學是師生交往、互動、溝通、共同發(fā)展的過程，啟發(fā)促進學生通過有效的途徑和方法，自己獲取知識、加工處理、消化應用知識的能力。這是一個全新的新型師生關(guān)系

8、，在這個過程中，教師與學生分享各自的理解和思考，知識和經(jīng)驗、交流彼此的情感心得，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到教學相長和共同發(fā)展。2、教學過程應是全新的、開放式的教學。傳統(tǒng)教學強調(diào)線索順序性、完整性、邏輯性。新教材的呈現(xiàn)方式多樣，而且有可選擇性，解決問題的策略多樣化，強調(diào)思維的多層次、多角度，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維。激發(fā)了學生去尋找適合自己的學習方式。三、轉(zhuǎn)變學生觀念，發(fā)展學生