談臨界生的培養(yǎng)工作體會(huì)

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1、談臨界生的培養(yǎng)工作體會(huì)江蘇省儀征中學(xué)花奎所謂臨界生，從應(yīng)試教學(xué)的角度理解，應(yīng)該是在一個(gè)比較長的時(shí)期內(nèi)，經(jīng)多次測試，成績總處于名牌大學(xué)模擬線上下的臨界狀態(tài)或者總處于本二模擬線上下的臨界狀態(tài)的學(xué)生。當(dāng)然，偶然出現(xiàn)臨界情況的不應(yīng)列入臨界生分類范圍。處于臨界的這些學(xué)生高三一年通過各方面努力和老師指導(dǎo)，可以突破“界限”，更上一層樓。從學(xué)校的教學(xué)效益上講，第一類臨界生的提升是學(xué)校本科上線質(zhì)的保證，第二類臨界生的轉(zhuǎn)化本科上線量的保證；更重要的是，它直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展和一個(gè)人終身能力的提升。所以說做好這兩類臨界生的提高和轉(zhuǎn)化工作顯得十分重要。也有人說：“得臨界生者得高考”，可見提升

2、和轉(zhuǎn)化“臨界生”的迫切性和重要性。對(duì)于第一類臨界生的提升非常重要，特別是實(shí)驗(yàn)班重點(diǎn)是研究第一類臨界生的提升，事實(shí)上，有多少學(xué)生上名牌直接反映學(xué)校的辦學(xué)的品質(zhì)，這是不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)。在這里我主要談第二類臨界生的轉(zhuǎn)化的工作實(shí)踐和探究。每個(gè)普通班都有很多在本科線邊緣徘徊的學(xué)生，在實(shí)踐和探究的過程中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)成績處于臨界的背后，一定隱含著其它一些態(tài)度、能力或心態(tài)方面的問題。比如沒有堅(jiān)定的信念、易受外界誘或、學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好；性格上的內(nèi)向、自信心不足、情緒化思想嚴(yán)重；學(xué)習(xí)方法欠妥等，解決了這些問題,臨界生的綜合能力就會(huì)大大提高，成績自然就會(huì)提高。具體做法：一.及早謀劃，確定臨界生幫扶目

3、標(biāo)作為高三班主任，充分利用中考、高二上、下及學(xué)期初的暑期學(xué)情調(diào)研的四次成績，對(duì)每個(gè)學(xué)生四次成績進(jìn)行分析，初步確定臨界生的名單（要特別關(guān)注中考好，而現(xiàn)在淪為臨界生的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生是最有潛力和暴發(fā)力的），然后先和這些學(xué)生個(gè)別交流，主要是傾聽了解成績徘徊不前的原因和個(gè)人要求，幫助他們建立新目標(biāo)，再和任課教師交流從而將臨界生對(duì)應(yīng)任課教師。在臨界生的界定、輔導(dǎo)、動(dòng)態(tài)管理等方面狠下功夫。臨界生挖潛工作要貫穿高三整個(gè)年級(jí)，采取“人盯人、心貼心”的策略。作為班主任，每次考試結(jié)束，我及時(shí)召開班級(jí)質(zhì)量分析會(huì)，與任課教師一起，溝通班級(jí)情況，分析考試數(shù)據(jù)及原因，了解臨界生狀況。當(dāng)然，不能僅僅

4、關(guān)注臨界生學(xué)科上的問題，還關(guān)注學(xué)生的生活和心態(tài)變化。其實(shí)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是很糟糕的事。二．情感滲透，激發(fā)臨界生學(xué)習(xí)熱情老師的人格魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有力因素。平時(shí)我們關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，相對(duì)厚愛臨界生。學(xué)生下課時(shí)，作為班主任，進(jìn)班“隨便”找臨界生聊聊，一定要讓學(xué)生感覺無意，他會(huì)和你說真話，否則你聽到的將不是真的，他是應(yīng)付你的。跟學(xué)生建立了很好的感情后，學(xué)生愿意和你交流，你提出的要求就能得到很好的落實(shí)，所謂“親其師信其道”。我在教學(xué)工作中不斷進(jìn)行德育滲透，但不要講大道理,多講小道理。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)做人；發(fā)

5、展學(xué)生的非智力因素，特別是臨界生，更加突出這一點(diǎn)。三．?規(guī)范要求細(xì)節(jié)決定成敗很多臨界生是對(duì)自己要求不嚴(yán)，做事或?qū)W習(xí)是大而話之?；蛘哐鄹呤值?，感覺自己會(huì)做的題目就懶得動(dòng)筆，真正遇到難度較大的題目又不會(huì)做；或者學(xué)科成績也很不均衡，有明顯的“短腿”現(xiàn)象；再加上“五嚴(yán)”禁令的實(shí)施，過去假期多了，自由掌控的時(shí)間多了，卻不會(huì)合理分配學(xué)習(xí)與娛樂的時(shí)間，過多去誤樂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績?cè)靥げ交蛲瞬?。所以，我覺得，抓住臨界生，就要幫助他們培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在各方面?規(guī)范要求，督促他做事要思考（不一定總是談學(xué)習(xí)的規(guī)范），事后要反思，抓住細(xì)節(jié)（舉例關(guān)門、報(bào)告）。對(duì)一些容易受外界干擾、貪玩、學(xué)

6、習(xí)主動(dòng)性又比較差的同學(xué)，管理起來，必須持之以恒，一絲不茍堅(jiān)持徹底，要和家長聯(lián)系，讓家長了解學(xué)生的作息時(shí)間，防止也出現(xiàn)管理上的空白，同時(shí)和家長共同激勵(lì)他們。我想只要他們努力一下，踏實(shí)一點(diǎn)，學(xué)科平衡一些，他們就是本科生。四．加強(qiáng)挫折教育堅(jiān)持=成功一般來說，臨界生要經(jīng)受著比一般學(xué)生更大的心理壓力，由于在高一高二年級(jí)他們的成績不夠穩(wěn)定或不夠突出，所以要經(jīng)常在“不能出頭”的陰影中受到壓抑。不少臨界生由于在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了多次失敗，形成了消極與失敗的心態(tài)，如果他們沒有得到及時(shí)充分的關(guān)注，就很可能完全喪失了學(xué)習(xí)的自信心與健康積極的原動(dòng)力。盡管成功心理并非從一開始就被扭曲，但隨著“不能出

7、頭”次數(shù)的增加和對(duì)失敗體驗(yàn)的加深，學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)、自我意識(shí)、自我概念等變得越來越模糊，進(jìn)而自信心受到動(dòng)搖。隨著高三學(xué)習(xí)的不斷深入，一些臨界生也曾試圖再做努力，但迎接他們的可能是一次再一次的失敗，于是他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性長期受到打擊，一些影響學(xué)習(xí)的消極心理的不斷沉淀，則可能對(duì)學(xué)習(xí)的提升產(chǎn)生更大的消極影響。對(duì)于這種狀況要對(duì)他們進(jìn)行面對(duì)挫折的心理教育，當(dāng)然教育方式因人而異。1．鼓勵(lì)與期望對(duì)于那些領(lǐng)悟能力較強(qiáng)、上進(jìn)心較強(qiáng)的臨界生。這些學(xué)生可能簡單的一句話“你能行”、“你一定能考上”都會(huì)收到意想不到的效果。該類臨界生上進(jìn)心較強(qiáng)，有著