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《初中數(shù)學(xué)臨界生的培養(yǎng)方法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、初中數(shù)學(xué)臨界生的培養(yǎng)方法由于現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)校園內(nèi)學(xué)生差異大，知識(shí)水平的懸殊及智力水平的極不均衡，給教學(xué)帶來了很大的困難，許多教師為了改善這種狀況，往往會(huì)采用“抓兩頭，帶中間”的教學(xué)方法，抓好優(yōu)等生和后進(jìn)生，帶動(dòng)臨界生，但是，我認(rèn)為這種方法有著不容忽視的弊端一一淡化了對(duì)臨界生的教育，絕大多數(shù)的“臨界生”只靠“兩頭”去“帶”，勢(shì)必會(huì)有意無意地傷害他們的求知欲，自尊心和創(chuàng)造力，不利于多數(shù)學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，筆者主張，在教學(xué)中廣大教師要針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，因材施教，提高他們的素質(zhì)。一、臨界生的心理問題1、自卑心理，自卑心理是指學(xué)
2、生由于各種原因?qū)ψ约旱钠焚|(zhì)、智力、能力等感到懷疑并作出過低評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的心理感受。其實(shí)質(zhì)是自我否定，表現(xiàn)為消極的自我評(píng)價(jià)，中學(xué)生尚處于心理發(fā)展不穩(wěn)定的年齡階段，自我否定容易引起感情情緒的巨大波動(dòng)和思想觀念的急劇變化，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)和生活。2、抑郁心理，抑郁心理是指中學(xué)生較為常見的一種心理失調(diào)癥,是中學(xué)生感到無力應(yīng)付外界壓力而產(chǎn)生的一種消極情緒，相對(duì)一后進(jìn)生，臨界生有更大的學(xué)業(yè)和精神壓力，更高的自我期望；相對(duì)于優(yōu)生,他們又智力平平，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等又遜色不少，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中更容易產(chǎn)生失敗感，經(jīng)常陷入自輕自賤的抑郁情緒中。教學(xué)經(jīng)
3、驗(yàn)告訴我們，臨界生的發(fā)展不外乎這樣兩個(gè)趨勢(shì)：一、通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，向優(yōu)等生方向發(fā)展；二、自我放縱，受不良影響，滑向后進(jìn)生的隊(duì)伍，可以說，臨界生是優(yōu)等生的后備力量，卻也是后進(jìn)生的預(yù)備隊(duì)。那么作為老師關(guān)注兩頭的同時(shí)，如何關(guān)注和培養(yǎng)臨界生呢？二、培養(yǎng)臨界生的方法和途徑1、有的放矢，給予關(guān)愛?，F(xiàn)在教育理論研究表明，教學(xué)過程中應(yīng)保持情感態(tài)度的和諧性，讓老師發(fā)揮師愛的心理調(diào)節(jié)器作用，每名學(xué)生都渴望得到肯定、重視，特別是臨界生，他們更需要教師的關(guān)注,給予點(diǎn)滴的支持和鼓勵(lì)。2、發(fā)現(xiàn)閃光，培養(yǎng)自信?！白孕诺扔诔晒Φ囊话搿?，樹立良好的自信心，有助于中臨界
4、生快速提高，任何人都有其閃光點(diǎn)，臨界生閃光的地方往往比后進(jìn)生和優(yōu)等生都多，老師應(yīng)該給予一定的時(shí)間和空間，讓他們相信自己也能行，從而樹立較強(qiáng)的自信心。3、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，表現(xiàn)機(jī)會(huì)。教學(xué)中可以盡可能多的增設(shè)不同崗位,為更多的臨界生創(chuàng)造參與管理和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們感覺自己是老師的助手，讓這些學(xué)生都積極動(dòng)起來，提高他們的自主管理能力。同時(shí),要建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，還可以設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)激勵(lì)，讓臨界生感到只要努力獲獎(jiǎng)也不難。另外，從課堂提問，課堂練習(xí)到課后練習(xí)，教師要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)他們的成績(jī)和進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生在每節(jié)課上都有近在眼
5、前的追求目標(biāo)，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈積極性。三、根據(jù)中學(xué)生的思維特點(diǎn)，制定合適的方法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)1、空間想象能力及概括能力不是很強(qiáng)，主要表現(xiàn)在：對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象，不能在頭腦里構(gòu)成完整的圖像，無法獨(dú)立制作空間思維；只能概括數(shù)學(xué)材料的表面特征，外部特征和特殊細(xì)節(jié)，不能深入概括出隱藏的內(nèi)在的東西。2、轉(zhuǎn)換思維能力差，不能很好地將數(shù)學(xué)教材從文字語言轉(zhuǎn)換為符號(hào)描述;在正向思維十分熟練后轉(zhuǎn)向思維，也會(huì)有困難，習(xí)慣于熟悉的固定的模式。臨界生的數(shù)學(xué)思維能力差，究其原因，最根本的是方法問題。因此，幫他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法是十分必要的，在知識(shí)發(fā)生
6、和認(rèn)識(shí)整理階段，教師應(yīng)該讓學(xué)習(xí)親自參與概念的形式，數(shù)學(xué)原理和法則的獲取及數(shù)學(xué)方法的選擇過程。在教師解答問題時(shí)，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處暴露真實(shí)的思維過程，讓學(xué)生在這些探索發(fā)現(xiàn)及判斷等真實(shí)思維過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想，分析，歸納，類比，切實(shí)掌握研究問題的基本思想和解決問題的基本方法，從而提高他們的思維能力。臨界生是班級(jí)的班級(jí)中堅(jiān)力量，發(fā)展的潛力很大，關(guān)鍵是我們老師有沒有信心和耐心，讓他們從自卑走向自信，通過教師的尊重、寬容、關(guān)注，去溫暖學(xué)生心靈，像春風(fēng)化雨的那樣捕捉學(xué)生身上一個(gè)個(gè)聰明的小雨點(diǎn)，讓我們的教育不再失敗。（召市初中田淑娟）
