在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的嘗試

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1、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的嘗試鹽亭縣巨龍鎮(zhèn)初級中學(xué)許穎超創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。在學(xué)科教學(xué)中，要真正把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力落到實(shí)處，就必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。作為語文教師，我在自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行了有意的探索。一、在融洽的師生關(guān)系中打開學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門。古人云：“親其師，信其道?！笨梢姡ㄔO(shè)與學(xué)生之間的情感，直接影響著學(xué)生對該門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)毫無興趣可言，哪有創(chuàng)新之花呢？因此，建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是學(xué)

2、生創(chuàng)造性思維得以全面發(fā)展的基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)以滿腔的熱情去熱愛每一個(gè)學(xué)生，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，充分尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。二、在各抒己見的爭辯中點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生的答案要有正確性、完整性和唯一性，這樣恰恰抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。語文作為一種人文學(xué)科，必須打開學(xué)生的思維，激活學(xué)生的思路，讓學(xué)生在自由、和諧的氛圍中暢所欲言，各抒己見，既存同，又求異。在教學(xué)完《誰是最可愛的人》

3、后，我引導(dǎo)學(xué)生討論：社會生活中，你認(rèn)為誰是最可愛的人？學(xué)生頓時(shí)興趣盎然，大談闊論——老師是最可愛的人；媽媽是最可愛的人；園丁是最可愛的人；清潔工是最可愛的人……由此，學(xué)生思維豁然開朗，效果不言而喻。三、在親身體驗(yàn)中挖掘創(chuàng)新思維的潛力。在語文教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的需要，適時(shí)地組織一些演示或表演活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず桶l(fā)揮，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維的潛力，是十分必要的。例如教學(xué)《驛路梨花》一文時(shí)，我沒有繁瑣地講解，而是讓學(xué)生自選角色，扮演

4、成文中的人物，演一演文中的故事。結(jié)果，學(xué)生表演的很好，他們在揣摩、再現(xiàn)文中人物形象時(shí)鍛煉了自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。四、在自由的暢想中拓寬創(chuàng)新思維的路子。一切創(chuàng)造都伴隨著想像，沒有想像就無所謂創(chuàng)造。在語文教學(xué)中，不拘一格地讓學(xué)生展開豐富的想像，可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教完古詩，我讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的場景，展開想像，寫成一則故事；在作文教學(xué)時(shí)，提供一些事物，讓學(xué)生組合、想像，寫成想像作文；特別是巧用文中的“空白”，如“……”等，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，更是妙不可言

5、；續(xù)寫或改寫故事、課文，也能有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、在質(zhì)疑釋疑中塑造學(xué)生創(chuàng)新思維的個(gè)性。古人云：“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”。疑是思之源，思是智之本，創(chuàng)新是從疑問開始的。因此，要努力培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而解決問題的能力，讓學(xué)生從無疑處出疑，通過辨析、討論、釋疑，創(chuàng)造性思維的火花就會碰撞、閃爍。課前讓學(xué)生提出自己想知道或不明白的問題；課后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有什么問題。例如，在學(xué)完《畫蛇添足》時(shí)，有學(xué)生就說：“不是有四足蛇嗎？怎么說添足是多余的呢？”可見，學(xué)生的思維是豐富而有個(gè)性的。只有在

6、不斷地質(zhì)疑釋疑中，學(xué)生富有個(gè)性的創(chuàng)造性思維才能得以培養(yǎng)和提高。二、在新穎的練習(xí)中扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。練習(xí)在語文學(xué)習(xí)中必不可少，更是扎實(shí)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊舞臺。因此，教師要注意設(shè)計(jì)一些具有思考性、開放性和情景性的練習(xí)，從而留給學(xué)生創(chuàng)新的空間。如學(xué)完了古詩《春望》后，我設(shè)計(jì)了這樣一則習(xí)題：請恰當(dāng)引用詩中名句表達(dá)自己在特定情境下的心情。還有，為了辨析形近字，我改變了以前那種由教師事先確定好易混的字，然后交給學(xué)生去做的方式，讓學(xué)生自己去找易混的字，再辨析。這樣，就把作業(yè)設(shè)計(jì)的權(quán)利讓給了學(xué)生一半，

7、學(xué)生的興趣高了，學(xué)和用也有機(jī)地結(jié)合起來了，開放了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。三、在豐富的課外活動(dòng)中鋪墊創(chuàng)新思維的空間。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，僅靠語文課堂教學(xué)這塊獨(dú)立的陣地，是非常有限的。因?yàn)?，單打?dú)斗本身就不能讓學(xué)生思維的靈活性、廣闊性得到訓(xùn)練。故而，結(jié)合語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，開展一些富有意義的、實(shí)踐性的課外活動(dòng)是非常必要的。在我的語文教學(xué)中，我通過組織學(xué)生開展參觀游記活動(dòng)、小記者采訪活動(dòng)、手抄報(bào)編輯活動(dòng)、辯論賽活動(dòng)、談心活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中放松思維，自由發(fā)揮，無疑對學(xué)生的創(chuàng)造

8、性思維的發(fā)展提供了廣闊的空間和豐富的機(jī)會。一、在評價(jià)與肯定中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的熱情。教師的激勵(lì)性評價(jià)與肯定會使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成功感，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新信心。因此，教師要合理、充分地利用好這根“杠桿”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維持續(xù)、健康、全面地發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，需要我們每一位教師不斷地充實(shí)現(xiàn)代教育理念，切實(shí)抓住新課程實(shí)施的契機(jī)，富有實(shí)效性、創(chuàng)造性地開展教學(xué)。