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《在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的初步嘗試》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的初步嘗試“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，越來越受到有識之士的共同重視。作為工具課的語文教學，具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的獨特優(yōu)勢。那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?在教學實踐中，我主要從以下幾個方面做了些有益的嘗試。一、以激發(fā)興趣為突破口喚醒創(chuàng)新意識教師要不斷創(chuàng)設富有變化的能夠激發(fā)學生興趣的學習情境，才能點燃其求知欲。創(chuàng)新意識不能只靠教師的講述來啟發(fā)，在課堂上要注意知行結合，營造興趣氛圍。如在教學《死海不死》一課時，師生共同討論死海不死的原因，從中進行科學的分析，然后要求學生在課后做一些有關浮力的
2、試驗，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。最后讓學生在課堂上展示實驗的不同結果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的求知欲和為尋求真理敢于標新立異的濃厚興趣。二、以鼓勵質(zhì)疑為手段點燃創(chuàng)新火花創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑?！皩W貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標志。在課堂教學中，教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”4，更要善于啟發(fā)學生對一些問題從不同角度去思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學中對課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導學生各抒己見，敢于提出自己的見解，不要有什么標準答案。只要言之
3、成理，自圓其說，有創(chuàng)新價值的，哪怕只是一點創(chuàng)新的火花，教師都應該予以肯定與表揚，以提高他們創(chuàng)新的積極性。例如《孔乙己》的主題，課本的預習提示和《教師教學用書》都認為小說“揭示了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文”。是不是一定要這樣理解才算對呢?那不一定，其實魯迅自己只說，《孔乙己》“是在描寫一般社會對于苦人的涼薄”，別無他議。千千萬萬的教師這樣教，億萬的學生這樣學，再也沒有什么創(chuàng)見了，應該說在封建社會，爬上去的知識分子畢竟只是鳳毛麟角，沒有爬上去的是大量的，但為什么其他人沒有成為孔乙己呢?這存在著一個自身因素的問題?？滓壹鹤陨?/p>
4、缺乏適應社會生存的能力。學會自下而上才是我們今天從學習這篇小說中應獲得的啟示，這是其一；其二，小說中的人們對孔乙己這樣的苦命人是如此冷漠，是不應該的。今天，我們要對那些遭遇不幸的人給予同情與溫暖，不能那樣冷漠，我們要讓世界充滿愛。我想如果這樣理解，我們今天學這篇課文才有現(xiàn)實意義。三、以啟發(fā)想像為途徑開拓創(chuàng)新之路想像力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發(fā)學生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發(fā)散點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想像的能力，如對有些充滿活力、詩情畫意的詩文，就可讓學生在讀文的基礎上充分展開想像，畫一幅能夠表
5、達出詩意的圖畫。古詩的特點是詩中有畫，一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。4因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖像，需要思維的加工過程。不同的學生，對畫面會有不同的表現(xiàn)手法和不同的構圖布局。讓學生通過畫面將自己腦海中的畫面表現(xiàn)出來，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學生的能力水平問題，在實際教學操作中，可采用小組合作的形式，讓學生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫?這樣，學生在和諧合作的氣氛中自主學習，各抒己見，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。又如，在教學古詩《天凈沙·秋思》時，學生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各
6、執(zhí)一詞，爭執(zhí)不已。有的認為應該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認為小溪不應繞屋而過所有這些爭議對詩句的理解似無關聯(lián)，怎么畫都無所謂。但可貴的是，它能引發(fā)學生的進一步思考，能訓練學生的想像能力和創(chuàng)造性的思維能力。為適合學生的年齡特點，選進教材中的部分古詩有一定的故事內(nèi)容，表演性強。讓學生把古詩編演成一個故事，學生則能展開豐富的聯(lián)想，理解詩意，充實內(nèi)容。我們要通過培養(yǎng)語感來提高語文素養(yǎng)。四、以正確評價為導向激勵創(chuàng)新精神4教師應采取激勵的評價機制。做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調(diào)動每一位學生創(chuàng)新的主動性、積極性。在課堂上，學生勇于回答問題的行為是教
7、師首先應給予肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以經(jīng)過學生集體討論逐步澄清的。教師應更多地關注學生對語文學習的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的學習積極性。教學中做到不只是評價學生的做法正確與否，更要注意評價他們的學習態(tài)度、參與程度、交往狀態(tài)，評價學生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。在評價方式上，要注意多種評價方式的結合(包括書面的、口頭的、操作的)。學生作業(yè)、習作是他們辛勤勞動的成果。在教學中，要充分發(fā)揮成果的激勵功能，讓學生從中體驗成功的快樂，從而完善他們的創(chuàng)新精神。如在班中開
