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《淺談初中語文教學(xué)課堂導(dǎo)入》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談初中語文教學(xué)課堂導(dǎo)入揚(yáng)州市灣頭中學(xué)王娟俄國大作家托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽覈蠼逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。語文特級教師于漪曾提到：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！蹦敲?，如何在一堂語文課上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？關(guān)鍵點(diǎn)在于利用好課堂導(dǎo)入這
2、一環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：一個(gè)完整的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對學(xué)生有集中注意，引起興趣，激發(fā)思維，明確目的，進(jìn)入學(xué)習(xí)課題的作用。由此可見，一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。良好的開端是成功的一半，精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)無疑可為整堂語文課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。那么如何使教學(xué)從美麗開始，化平淡為神奇，讓語文教學(xué)的導(dǎo)入充滿誘惑，充滿激情呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。第一，直接導(dǎo)入法直接導(dǎo)入法，是一種開門見山，直接入題的導(dǎo)入方法，如：《成功的花》，教師可直接講
3、：今天，我們學(xué)習(xí)冰心寫的詩-----《成功的花》，接著就板書課文標(biāo)題及作者。第二，余味升溫法興奮升溫，容易調(diào)動(dòng)人的情緒，使興奮加值。抓住剛剛過去的，但學(xué)生仍沉于余味之中的事情作為導(dǎo)入的一個(gè)點(diǎn)，既合學(xué)生的口味，也有利于展開教學(xué)。例如，教《范進(jìn)中舉》這課時(shí)，由于剛學(xué)過魯迅先生的名作《孔乙己》一文，同學(xué)們已經(jīng)對那個(gè)被封建教育殘害的孔乙己有了深刻的了解。一上課我就告訴他們，在封建社會，被科舉制度殘害的人不單單僅孔乙己一人，趁機(jī)我就向同學(xué)們介紹即將要學(xué)《范進(jìn)中舉》，文中寫的是的那個(gè)54歲才中舉、為功名富貴掙扎一輩子，結(jié)果喜極而瘋的范進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解科舉
4、制度的殘酷及當(dāng)時(shí)世態(tài)的炎涼。這樣就很快地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，也為他們跟文中主人公范進(jìn)的悲慘命運(yùn)作對比，為加深課文的理解做了鋪墊。第三，設(shè)疑導(dǎo)入法問題是思維的催化劑，設(shè)疑導(dǎo)入法，就是教師上課伊始就用啟發(fā)質(zhì)疑的方法，使學(xué)生思維立即進(jìn)入活躍狀態(tài)。如于漪老師執(zhí)教《孔乙己》一課的導(dǎo)語：凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的。魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。魯迅先生為什么最喜歡《孔乙己》呢？孔乙己是怎樣的藝術(shù)形象？過去有人說：古希臘索?？死账沟谋瘎∈敲\(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，
5、從某種意義上講，這是有道理的。那么，孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢？悲劇往往會令人淚下，然而，讀了孔乙己的悲劇，眼淚往往向肚里流，心里有隱隱作痛之感，這又是為什么呢？我們還是來讀一讀這篇小說吧，讀過以后，我們會得到正確的答案。這篇文章是舉世聞名的著作，情深，意深，含蓄，深沉，必須認(rèn)真閱讀，積極思索，好好領(lǐng)會。第四，情景渲染法講授詩歌，散文這樣的文學(xué)作品，可用詩情畫意的導(dǎo)入語，將學(xué)生引入那優(yōu)美的意境中。如教學(xué)朱自清的《春》一文，一位教師講《春》時(shí)，一開始便滿懷激情地說：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿天下的美麗景色；一提到春
6、，我們就會感到有無限生機(jī)，無窮力量。賀知章描寫春是‘二月春風(fēng)似剪刀’，王安石描寫春是‘春風(fēng)又綠江南岸’，朱熹描寫春是‘萬紫千紅總是春’，這些短詩只從一兩個(gè)角度，選取兩三個(gè)景物來描寫春天。今天，我們學(xué)習(xí)的朱自清的《春》寫春的內(nèi)容很多，我們讀一讀課文，想一想他是怎樣多方面寫春的？”這樣的開頭語，充滿激情，意境深邃，使學(xué)生沉浸在春光明媚的氣氛之中，學(xué)習(xí)情緒很高。第五，歷史背景法歷史是風(fēng)，從遠(yuǎn)古吹來，吹到今天，也吹向明天。過去的每一天都成為歷史，歷史待在生活的每一個(gè)角落，待在每一寸光陰里。讓歷史作載體，讓歷史作紐帶，讓歷史見證昨天，讓歷史啟迪今天，從而借
7、助歷史作語文課堂的導(dǎo)入，學(xué)生腦中再現(xiàn)了歷史，既加深了印象，也激活了課堂。有些文章其中心之所以較難理解，關(guān)鍵就在于歷史背景的復(fù)雜或年代的久遠(yuǎn)，因此，在授課之始介紹歷史背景往往會收到很好的教學(xué)效果。就有些文章而言，其背景本身就是對學(xué)生進(jìn)行教育的絕佳材料。例如上海市特級教師于漪老師在講《故鄉(xiāng)》一文時(shí)：本篇文章寫于1921年1月，最初發(fā)表于同年5月1日出版的《新青年》第九卷第一號，后編入小說集《吶喊》。它深刻地反映了辛亥革命后我國農(nóng)村的凋敝和農(nóng)民遭受剝削壓迫的社會情景。1840年鴉片戰(zhàn)爭以后，中國日益半殖民地半封建化，帝國主義列強(qiáng)的入侵及其勢力范圍的劃分
8、，給人民造成種種苦難。在帝國主義支持下的皖，直，奉等各系軍閥連年混戰(zhàn)，釀成橫征暴斂，農(nóng)業(yè)凋敝，農(nóng)民破產(chǎn)。1911年辛亥革命，但代之而起的
