淺談初中語文教學(xué)課堂導(dǎo)入的方法

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1、淺談初中語文教學(xué)課堂導(dǎo)入的方法【摘要】新課程課標(biāo)下，教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿熱情。因此，要善于運(yùn)用豐富多彩的形式來打開課堂教學(xué)的第一扇門，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué)課堂導(dǎo)入導(dǎo)課方式新課程課標(biāo)下，教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿熱情。因此，要善于運(yùn)用豐富多彩的形式來打開課堂教學(xué)的第一扇門，為整節(jié)課營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。俗話說”良好的開端，是成功的一半”，課堂導(dǎo)入在一堂課中也具有同樣重要的作用。課堂的導(dǎo)入，是語文教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重

2、要環(huán)節(jié)，既是科學(xué)，也是藝術(shù)。成功的導(dǎo)入，具有藝術(shù)性、啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性，能創(chuàng)設(shè)情景、營造氣氛、調(diào)動(dòng)情感、激發(fā)興趣、引發(fā)思考......充分激發(fā)學(xué)生的主體精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。5導(dǎo)語藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)之一，是教師譜寫一篇優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，一上課就運(yùn)用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成進(jìn)攻型的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，學(xué)生就能自覺、輕松、愉快地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，獲得新感受。導(dǎo)入新課的方法很多，形式也多種多樣，下面就談?wù)務(wù)Z文教學(xué)課堂導(dǎo)入的幾種形式。一、情感導(dǎo)入法列寧說過：”沒有人的情感

3、，就從來沒有，也不可能有對(duì)真理的追求?！苯處熌苡们橐獍蝗坏恼Z言創(chuàng)設(shè)某種具體生動(dòng)的情境，則能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起他們激動(dòng)的情緒，達(dá)到渲染氣氛的目的，使他們的思想感情同課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，形成一個(gè)情感交融的教學(xué)氛圍，收到先聲奪人的效果。如：在教朱自清的《春》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：”一提到春，我們就會(huì)想到風(fēng)和日麗、鳥語花香的明媚春光；一提到春，我們就會(huì)感到無限的生機(jī)和無窮的力量。古往今來，很多詩人曾用彩筆描繪春色，我們已經(jīng)學(xué)過一些詩人描繪春天的詩句（引導(dǎo)學(xué)生背誦白居易的《錢塘湖春行》，王安石的《泊船瓜洲》，韓

4、愈的《早春呈水部張十八員外》等。以上背誦的詩句，容量有限，是取一或兩三景物寫春的，今天我們要學(xué)習(xí)的朱自清的《春》，寫的景可多了，有山、有水、花、草、樹、鳥、風(fēng)、雨等?！边@個(gè)導(dǎo)入是學(xué)生目往神馳，觀此思彼，展開了聯(lián)想和想象，并以自己豐富的生活體驗(yàn)為補(bǔ)充，使學(xué)生一下子就進(jìn)入到了自己創(chuàng)設(shè)的如詩如畫的藝術(shù)情境中。5在教學(xué)《真正的英雄》時(shí)，我用多媒體播放了”挑戰(zhàn)號(hào)”升空后爆炸的圖片，加上美國總統(tǒng)的演講，展示了人們那種哭聲動(dòng)天地的悲壯場面，將學(xué)生置身于那種氛圍當(dāng)中，學(xué)生油然而產(chǎn)生一種崇敬英雄，懷戀英雄的真情實(shí)感，讓學(xué)

5、生懷著對(duì)英雄的滿腔熱愛去讀課文。教師以自己的激情導(dǎo)語，將學(xué)生迅速地引入了教師預(yù)設(shè)的情感氛圍中，讓他們得到了感情的陶冶，并產(chǎn)生了學(xué)好語文的迫切心情。二、懸念導(dǎo)入法孔子說：”不憤不啟，不悱不發(fā)”，利用懸念激發(fā)使人好奇，催人思考，往往能收到事半功倍的效果。俗話說：”好奇之心，人皆有之”。制造懸念的目的主要有兩點(diǎn)：一是激發(fā)興趣，二是啟發(fā)思維。懸念的制造通常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，有種想打破砂鍋問到底，不達(dá)目的不罷休的感覺，但萬物都要有度，懸念的設(shè)置要從學(xué)生最近發(fā)展出發(fā)，恰當(dāng)適度。不懸，難以引發(fā)學(xué)生的

6、興趣；太懸，學(xué)生百思不得其解，都會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有思而可解，才能引起學(xué)生興趣高漲；自始至終扣人心弦，才能收到最佳的效果。如：在講授《打開知識(shí)寶庫的鑰匙--書目》這篇說明文時(shí)，說道：”據(jù)說，德國柏林圖書館大門口，寫著這樣一句話（板書）：’這里是人類知識(shí)的寶庫，如果你掌握它的鑰匙的話，那么全部知識(shí)都是你的?！@里所說的’鑰匙’是一個(gè)比喻，人們把書目看成’打開知識(shí)寶庫的鑰匙’5（板書標(biāo)題）。那么，什么是書目？現(xiàn)代書目有哪幾種？為什么書目能夠像鑰匙一樣打開知識(shí)寶庫的大門呢？請仔細(xì)閱讀課文?！边@一連串的

7、設(shè)問，造成一個(gè)個(gè)懸念，從而激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使他們在學(xué)習(xí)的過程中，細(xì)心鉆研課文?？偟膩碚f，設(shè)置的懸念要做到三個(gè)字，即”精”、”新”、”奇”，一下?lián)糁袑W(xué)生的興奮點(diǎn)，促使構(gòu)成學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的意圖。具體而言，在內(nèi)容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以濃縮全文，也要以從中截取片斷；在技巧上必須發(fā)人深思，留有無窮余味，能引人入勝。三、遷移導(dǎo)入法復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，從中獲取新的理解和體驗(yàn)。中學(xué)語文教材中許多課文有相似之處，或思想內(nèi)容相近，或體裁相同，或結(jié)構(gòu)相似，許多教材編寫者更有意識(shí)地把相似課文安排在一個(gè)教學(xué)單

8、元中。所以，在導(dǎo)入新課時(shí)，我們可以采取復(fù)習(xí)相似的課文，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新學(xué)課文的遷移，提高學(xué)習(xí)效率，形成學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)《小巷深處》一課時(shí)，先讓學(xué)生回顧《背影》中父親的形象。父愛是深沉、厚重的，而本文的母愛是沉重、心酸的。四、設(shè)疑導(dǎo)入法5設(shè)疑導(dǎo)入法，就是教師上課前創(chuàng)設(shè)一種問題情境，使學(xué)生把注意力迅速集中到所要解決的問題上來。例如我在教授《羅布泊消逝的仙湖》一文時(shí)，在《月牙泉》的背景音樂下，我開始這樣的一段話：”在上世紀(jì)70年