談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與學(xué)科的整合

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1、談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與學(xué)科的整合旺蒼縣檬子小學(xué)李長洲信息技術(shù)教育是落實素質(zhì)教育的重要途徑之一。將信息技術(shù)作為認知工具，以其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)為載體，從而達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，實現(xiàn)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科內(nèi)容的整合，這已是新世紀教育改革不可忽視的問題。作為一名信息技術(shù)教師要在自己的課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成績。實現(xiàn)網(wǎng)上資源與教材內(nèi)容的最佳整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生對枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)會學(xué)習(xí)。那么，

2、如何處理網(wǎng)絡(luò)教育的信息資源與學(xué)科內(nèi)容的整合呢？一、正確認識網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢與可能存在的問題網(wǎng)絡(luò)教育具有教育資源的豐富性，教與學(xué)的空間開放性。因此，網(wǎng)絡(luò)教育具有與傳統(tǒng)教育所無法比擬的優(yōu)勢。（一）網(wǎng)絡(luò)教育的效果好。其素材集知識，娛樂為一體、圖文并茂、聲形兼?zhèn)洌宀拾邤?。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的引導(dǎo)下，輕松自如地沖浪于知識的海洋之中，在這般絢爛的空間中學(xué)習(xí)，事半功倍；另外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的主體地位突出，自主意識高度發(fā)揮，學(xué)生的個性，潛能也得到充分拓展。（二）網(wǎng)絡(luò)教育的效率高。網(wǎng)絡(luò)教育極大地縮短了學(xué)生與教材內(nèi)容之間的距離、空間距離

3、與情感距離，極大地擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息資源，將會學(xué)到更多的知識，懂得更多的道理，體驗更多的情感。（三）網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢巨大，但因其趣味性多樣性也會對學(xué)生造成負面影響。因此，作為一名信息技術(shù)教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的育人優(yōu)勢，做好上網(wǎng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生的選擇能力與免疫能力。二、正確處理網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)科內(nèi)容的整合（一）注意結(jié)合各門學(xué)科內(nèi)容，構(gòu)建易于實現(xiàn)學(xué)科課程目標整合的新型教學(xué)模式。如：把人教版小學(xué)三年級《數(shù)學(xué)》第一單元的“方向與位置”與教科版三年級《品德與社會》下冊第五單元的“五十六個民族五十六技花”

4、的內(nèi)容整合，使學(xué)生對知識的實用性更加感興趣，也能體會驗到學(xué)科間知識整合的有效性。（二）以先進的教育思想、教與學(xué)理論為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科內(nèi)容相整合,是為了實現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與本質(zhì),促進大批創(chuàng)新人才成長的目標。運用建構(gòu)主義理論作指導(dǎo),對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性——它所強調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學(xué)觀念,對于我國傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊;建構(gòu)主義理論是在20世紀90年代初期,伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的?？梢哉f,沒有信息技術(shù)就沒有建構(gòu)主義的

5、“出頭之日”,就沒有今天的廣泛影響,它可以對信息技術(shù)與各學(xué)科內(nèi)容的整合提供最強有力的支持。（三）高度重視各學(xué)科的內(nèi)容，深挖教學(xué)資源。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源,就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。教師主宰課堂,學(xué)生被動接收知識的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè),并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下,才有必要由教師自己去進行開發(fā)。（四）注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論，來進行課程

6、內(nèi)容整合的教學(xué)設(shè)計，使計算機既可作為輔助教學(xué)的工具,又可作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計結(jié)合起來,互相取長補短,形成優(yōu)勢互補的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計理論。這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運用這種理論進行教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中。（五）緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”

7、的創(chuàng)建來進行整合。為了推進我國教育的深化改革,必須明確認清教學(xué)過程的本質(zhì),在先進的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下,把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)?！靶畔⒓夹g(shù)與教材內(nèi)容的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來進行,不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡單“疊加”，那是沒有意義的。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個要素，即教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體的地位與作用，看看通過自己進行的“整合”,能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變,改變的程度有多大

8、,哪些要素將會改變,哪些還沒有,原因在哪里,只有緊緊圍繞這些問題進行分析,并做出相應(yīng)的調(diào)整,使得通過最終教學(xué)設(shè)計所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求,這樣才是真正有意義的實現(xiàn)網(wǎng)上資源與教材內(nèi)容的最佳整合，讓學(xué)生快樂輕松地學(xué)習(xí)?？傊瑢崿F(xiàn)網(wǎng)上資源與教材內(nèi)容的最佳整合，是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。其視聽結(jié)合，手眼并用的特點以及模擬、反饋、個別指