政校行企四方聯(lián)動模式下校企合作機(jī)制探索

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1、第9卷第2期深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)Vol.9No.262011年6月JournalofShenzhenInstituteofInformationTechnology深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)Jun.2011第9卷政校行企四方聯(lián)動模式下校企合作機(jī)制探索謝曉勇，胡林玲（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程系，廣東深圳518029）摘要：校企合作是高職院校辦學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本文探討高職院校如何在政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動模式下進(jìn)行校企合作的機(jī)制，通過政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四層次產(chǎn)學(xué)合作，對校內(nèi)體制改革和校企合作機(jī)制的建立進(jìn)行探索，以期為高職院

2、校全面深入地開展校企合作提供有益的啟迪與借鑒作用。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；校企合作；機(jī)制與模式中圖分類號：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-6332（2011）02-0006-05高等職業(yè)院校如何依托行業(yè)建立有利于校企合（3）傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系不能適應(yīng)校企合作作的機(jī)制和適應(yīng)這種機(jī)制的教學(xué)模式，是當(dāng)前高等的需要，需要建立相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)管理體系去適應(yīng)職業(yè)教育改革的突破口。本文從辦學(xué)層面提出四方校企合作和工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。其理由有：①由聯(lián)動的開放式辦學(xué)理念，即在政府主導(dǎo)以及行業(yè)、于行業(yè)、企業(yè)的參與，工學(xué)交替進(jìn)行，所以在教學(xué)企業(yè)、

3、學(xué)校的廣泛合作下，探索構(gòu)筑四層次產(chǎn)學(xué)合管理體系運(yùn)行中需要做到工和學(xué)之間過程科學(xué)、銜作網(wǎng)絡(luò)體系，建立五大方面的校企合作機(jī)制，并通接合理。②由于教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，過辦學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和組織結(jié)構(gòu)、保障體系的改革，因此工學(xué)結(jié)合在具體落實(shí)到每一門課程時(shí)往往會遇保證校企合作的全面深入開展。到很多阻力，另外教師的津貼分配、業(yè)績考核需要相應(yīng)的制度保障。③在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，由于學(xué)生1當(dāng)前校企合作中存在的主要問題分散在不同的企業(yè)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)成績1.1學(xué)校層面的考核標(biāo)準(zhǔn)很難統(tǒng)一，工學(xué)結(jié)合缺乏過程管理和實(shí)（1）對校企合作與工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理

4、念認(rèn)識時(shí)監(jiān)控，導(dǎo)致校企合作與工學(xué)結(jié)合很難有實(shí)效。模糊。比如簡單地認(rèn)為把學(xué)生推到社會上實(shí)習(xí)的（4）高職院校本身負(fù)擔(dān)過重。當(dāng)前高職院?！耙怨ご鷮W(xué)”形式就是校企合作與工學(xué)結(jié)合，而這在校企合作中，既是校企合作和工學(xué)結(jié)合的發(fā)起種形式通常為常見的“放羊式”的頂崗實(shí)習(xí)。另者，也是其策劃者、組織者和主要的實(shí)施者，還是一種表現(xiàn)形式是“以學(xué)代工”，把以往的“見識實(shí)出現(xiàn)問題和困難時(shí)主要的協(xié)調(diào)者和解決者。校企習(xí)”等同于工學(xué)結(jié)合，仍然強(qiáng)調(diào)學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為合作前，學(xué)校要找市場，找專業(yè)對口的企業(yè)進(jìn)行合中心，學(xué)生的綜合技能與職業(yè)素質(zhì)得不到訓(xùn)練、提作，不僅要處理與企業(yè)

5、和相關(guān)行業(yè)部門的關(guān)系，還高。要了解、掌握行業(yè)的狀況和前景。校企合作意向確（2）高職院校大都辦學(xué)基礎(chǔ)差，底子薄，實(shí)定之后，學(xué)校要考慮合作的深度和廣度，考慮如何力不強(qiáng)，吸引企業(yè)參與合作的優(yōu)勢不明顯，更難以建立相關(guān)組織和機(jī)構(gòu)，確保校企合作順利、持久開吸引企業(yè)開展深層次的合作。展，要與企業(yè)協(xié)商學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的報(bào)酬，要組織校[收稿日期]2011-04-06[作者簡介]謝曉勇（1981－），男，河南鄲城人，講師，碩士，E-mail:Xiexy@sziit.com.cn胡林玲（1967-），女，碩士，副教授，Hull@sziit.com.cn第2期謝

6、曉勇，胡林玲：政校行企四方聯(lián)動模式下校企合作機(jī)制探索7企相關(guān)人員編寫相關(guān)實(shí)習(xí)資料，安排實(shí)習(xí)項(xiàng)目，監(jiān)合作辦學(xué)機(jī)制與內(nèi)在動力，難以形成長效的合作機(jī)控實(shí)訓(xùn)過程、質(zhì)量和效果等。這種“一頭熱”的校制。另外在校企合作項(xiàng)目的建設(shè)資金的投入上，政企合作模式，勢必導(dǎo)致校企合作的關(guān)系不持久，不府的調(diào)控機(jī)制也不到位。穩(wěn)固。（3）教育資源分配不均。一方面，國家加大1.2行業(yè)、企業(yè)層面了對職業(yè)教育的投入，另一方面，忽略了教育的資（1）行業(yè)、企業(yè)對合作的認(rèn)識有偏差。多數(shù)源分配。如人才引進(jìn)、職稱評審、科研立項(xiàng)、各類行業(yè)、企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)人才是職業(yè)院校的責(zé)任和義評獎活動

7、等，職業(yè)教育都是處于劣勢。這不利于校務(wù)，導(dǎo)致校企合作只停留在單純的人才選擇的層企合作和工學(xué)結(jié)合的推進(jìn)。面，無法進(jìn)行真正的校企合作與工學(xué)結(jié)合。2創(chuàng)建四方聯(lián)動的辦學(xué)模式，形成校企合作（2）行業(yè)、企業(yè)合作動機(jī)不一，能力不匹的健全體系配。作為市場經(jīng)濟(jì)的主體，企業(yè)往往片面追求利益最大化，只對能立即帶來經(jīng)濟(jì)利益的成熟技術(shù)感“校企合作”是一種辦學(xué)模式，是辦學(xué)層面興趣，沒有把職業(yè)教育的育人功能融入企業(yè)價(jià)值鏈上的概念；“工學(xué)結(jié)合”是一種育人模式，是人中，主動承擔(dān)為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的任務(wù)才培養(yǎng)層面上的概念，兩者相輔相成、相互促進(jìn)。的動力較為缺乏；

8、企業(yè)內(nèi)部研發(fā)能力不足，在校企目前我國高等職業(yè)教育雖然在校企合作和工學(xué)結(jié)合合作中只能消極地充當(dāng)技術(shù)的接受者，而不是技術(shù)上取得了一些成績，但從整體上講還沒有建立起校研發(fā)的積極參與者，這顯然對校企合作的深化及新企合作的長效機(jī)制