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1、巧用玩具 演繹精彩教學(xué)——賁友林執(zhí)教的《圓的認(rèn)識》教學(xué)片段與評析 ?。燮瑪嘁唬荨 煟何蚁肓私庖幌拢瑢W(xué)們現(xiàn)在都有哪些玩具? 生1：足球。 生2：洋娃娃。 生3：電動小汽車?！ ∩?：電動飛機(jī)?！ 煟合氩幌肟纯蠢蠋熜r(shí)候的玩具? 生：想?！ 〗處煶鍪静⒃趯?shí)物投影儀上演示玩具的玩法?！ 煟耗銈冎浪窃趺醋龅膯? 生5：它是由一根火柴?！ 煟哼€有—— 生6：一張圓片組成的?！ 〗處煱鍟n題：圓的認(rèn)識 ［賞析：課伊始，趣已生。從學(xué)生異口同聲的“想”字中，我們真切地體驗(yàn)到他們學(xué)習(xí)的積極性
2、已被教師充分地調(diào)動起來。是什么激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望?顯然，是玩具，是學(xué)生非常熟悉且頗感興趣的教學(xué)資源。在步入新知學(xué)習(xí)之前，賁老師先以玩具為教學(xué)媒介和新知教學(xué)的突破口，一下子就抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，然后借助幾秒鐘玩具的玩法演示，緊緊地吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，學(xué)習(xí)情緒高漲。最后，通過探討玩具的組成，自然而貼切地進(jìn)入了新知的教學(xué)。毋庸置疑，這樣的教學(xué)情境是高效的、有價(jià)值的，也是每位教師傾心追求的!］ ?。燮瑪喽荨 煟喝绻胱鲞@個(gè)小玩具，首先該做什么呢? 生1：剪個(gè)圓。 師：剪圓先得畫圓，用什
3、么畫? 生2：用圓規(guī)畫?！ 煟鹤约寒嫯嬁础！ ?學(xué)生用圓規(guī)在白紙上畫圓) 師：用圓規(guī)畫圓要注意什么? 生3：注意中間不能動。 師：哪兒不能動? 生4：針尖?！ ∩?(補(bǔ)充)：這兩只腳之間的寬度也不能變。 生6：只能拿著這個(gè)地方(演示)，如果拿其他地方位置可能會移動，畫得就不圓了! 師：說得真好!誰再來說說圓的畫法? 生7：我們的手應(yīng)抓住圓規(guī)的把柄，然后把它旋轉(zhuǎn)一周，圓就畫成了。 師：想不想再畫幾個(gè)圓? 生：想! 師：用剛才的方法，在紙上再畫兩個(gè)圓?！ ?學(xué)生操作) 師：如果要畫和我這
4、個(gè)玩具一樣大的圓，你們能不能畫出來? 生：能?！ 煟耗銈儨?zhǔn)備怎么畫?說說看?！ ∩?：首先要知道圓的半徑。 師(板書：半徑)：什么是半徑? 生9(指示)：一半的距離，量這里?！ 煟核囊馑际橇窟@么長的距離。大家估計(jì)一下，這個(gè)圓的半徑有多長? 生10：3厘米?！ 煟簠柡?是3厘米。那現(xiàn)在你們能畫出來嗎? 生：能?！ 煟合劝堰@個(gè)圓畫下來，然后再用剪刀把它剪下來。 (學(xué)生動手操作) 師：做好的同學(xué)思考一下：做這個(gè)玩具，火柴棒要從哪兒穿過去? 生11：中心。 生12：圓心?！ ?板書：圓心
5、)：對!這叫圓心。圓心在哪里？你們能找到嗎? 生：能?！ 煟赫l能說說你是怎么找到圓心的? 生13：就是圓規(guī)針尖經(jīng)過的那個(gè)點(diǎn)?！ ?板書：O)：請同學(xué)們找出圓心，用鉛筆把圓心點(diǎn)出來，并且標(biāo)注字母“O”?！ ?學(xué)生標(biāo)出圓心) 師：誰再來說說這是一個(gè)多大的圓呀? 生14：這是一個(gè)半徑為3厘米的圓?！ 煟耗銈兡懿荒茉趫A上畫出一條半徑?試試看!(學(xué)生畫半徑) 師：誰來展示一下你畫的半徑? (一名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示) 師：看看，半徑是一條—— 生15：直線?！ ∩?6：線段。 師：有人說是直線
6、，有人說是線段，到底是什么呢? 生17：是線段。因?yàn)橹本€是可以無限延長的，而半徑可以測量，是有限的?！ 煟核囊欢嗽凇 ∩?8：圓心，還有一端在圓的邊上。 師：他畫得對嗎? 生：對?！ ?板書：r)：半徑一般用字母r來表示?！ 煟撼丝梢哉f這是一個(gè)半徑為3厘米的圓外，還有不同的說法嗎? 生19：這是一個(gè)直徑為6厘米的圓。 師：他又說了一個(gè)詞?！ ∩?0：直徑。 師：請你在圓中畫一條直徑?！ ?學(xué)生操作后，師生討論直徑和半徑的關(guān)系) 師：你們看，我們認(rèn)識了圓心、半徑、直徑，還會畫半徑和直
7、徑。下面搞個(gè)小比賽，比賽什么呢?畫半徑和直徑。同桌中，左邊同學(xué)畫半徑，右邊同學(xué)畫直徑，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看誰畫得多?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿好鉛筆，開始?！ ?學(xué)生迅速在圓中畫半徑或直徑) 師：時(shí)間到，誰來匯報(bào)一下，你畫了多少條半徑? 生20：我畫了9條半徑?！ ∩?1：我畫了15條半徑?！ ∩?2：我畫了18條半徑。 師：那直徑呢? 生23：我畫了15條直徑。 生24：我畫了17條直徑。 …… 師：如果你有足夠的時(shí)間，你能畫出多少條半徑和直徑? 生25：可以畫無數(shù)條半徑?！ ∩?6：可以畫無數(shù)條直徑。
8、師：對!我們可以畫無數(shù)條半徑和直徑，只要時(shí)間許可，這是一場沒有輸贏的比賽! ［賞析：新知的教學(xué)，賁老師仍然圍繞玩具這一教學(xué)資源展開教學(xué)。在探討玩具制作方法的過程中，讓學(xué)生邊操作邊學(xué)習(xí)圓的相關(guān)概念，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。通過剪圓片，讓學(xué)生多次嘗試畫圓，教會學(xué)生畫圓的方法；在畫圓的過程中，經(jīng)過師生交流，明確了半徑、直徑的意義；在確定火柴棒的位置時(shí)引出圓心的概念，賦予原本抽象的數(shù)學(xué)概念(圓心)以直觀的外
