尊重幼兒學習特點，

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1、尊重幼兒學習特點，讓教學更有效碭山縣西成幼兒園賴淑穩(wěn)2015年4月問題：1、幼兒是如何學習的？2、幼兒學習有哪些類型？3、什么樣的教學更有效？1、幼兒總是在積極主動地不斷適應著日益復雜的自然環(huán)境和社會環(huán)境。這就是學習。適應是過程性的，這就需要成人有耐心等待?，F(xiàn)在有許多家長和教師總抱怨孩子磨蹭，不停地催促“快”，這是以成人行動的速度來衡量和要求幼兒，其實這就是一種不尊重。幼兒的“慢”除了有生理不成熟的原因外，還有其必然的理由。這是他們需要的速度，在“慢”的過程中，他們有自己的細細的觀察，慢慢的品味，快快的積累和成長。2、幼兒是好奇的、對感官刺激十

2、分敏感，因而幼兒的學習也是敏感地進行著。3、幼兒常常是積極地、自發(fā)地游戲。這就是學習。因為自發(fā)游戲中有天馬行空的自由想象；有個人意志的充分彰顯；有探索未知的魅力；有償試錯誤和失敗的自由；無功利性目標的壓力……自發(fā)游戲?qū)嵸|(zhì)是幼兒用了自然賦予他們的能力和“自然取勝”的一種學習機會。對兒童游戲的過度控制和過度組織將限制兒童使用自己的語言游戲的能力，減少兒童在游戲中發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題及與同伴交往的機會。因此，我們反對兩個極端的傾向：一種是教師對兒童游戲消極旁觀，放任自流；另一種是教師在兒童游戲中過多干預，過多指導。把握好尺度是教育的最高境界。干預和指

3、導則應以尊重兒童為前提。4、幼兒學習是靠物質(zhì)（刺激）定位或調(diào)節(jié)的。幼兒操作就是學習，而且是一種幼兒深感快樂的學習。幼兒只有在行動中、了解問題的過程中、探索事物的過程中，才能找到最大的樂趣，實現(xiàn)成長。他們正是在這樣的操作或擺弄物體的活動中不斷地探索發(fā)現(xiàn)著，萌發(fā)著創(chuàng)造的意識和欲望，逐漸增強著自我創(chuàng)造，自我表達，自我探索的欲望和能力。同時也在認識和確定著自己的存在。我們的任務是提供豐富的優(yōu)質(zhì)的刺激！神奇的是，在大腦迅速發(fā)展的0-6歲階段，如果接受到豐富而優(yōu)質(zhì)的感官刺激就會增強幼兒大腦的學習力。適宜的刺激會引起嬰幼兒自動吸收，如同植物得到了充足的陽光、

4、水分、肥料自然會茁壯成長一樣。我們根本無需教導植物這樣或那樣吸收營養(yǎng)，因為它們有自然賦予的吸收力和吸收方式。我們的教育教學本質(zhì)上就是提供“充足的陽光、水分、肥料”，并尊重他們的吸收力和吸收方式的過程。5、幼兒學習是興趣和情緒主導而不是目的主導的。6.幼兒對人、對交朋友頗感興趣，他們與人交往就是學習。7、幼兒學習的內(nèi)容不僅僅是知識技能，而且需要學習形成習慣、態(tài)度和價值觀；需要學習自控、自信、自尊、獨立等大量非智力品質(zhì)。8、幼兒學習的過程是富有想象力和表現(xiàn)力的。在實際中解決問題9、幼兒的學習方式是多種多樣的。游戲?qū)W習探索學習交往學習觀察模仿學習操作

5、學習閱讀學習（繪本）我們應該尊重、重視并鼓勵幼兒充分利用這些學習方式，這樣才能獲得全面發(fā)展所需的一切“營養(yǎng)”。我們不能窄化幼兒的學習，僅僅支持閱讀學習；更不能把學習的目的僅限于獲取知識或智力發(fā)展。什么樣的教學更有效？請看一組圖片你能看出怎樣的教學觀？現(xiàn)代教學論已跳出傳統(tǒng)的填鴨式、杯桶式教學的框框，走向了開放和生成的新教學觀——建構(gòu)主義的（活動教學觀）、人本主義的教學觀。有效的教育教學活動應該具備怎樣的特征？1.主動性：幼兒知識的產(chǎn)生，既不是來自幼兒，也不源于物體，而是產(chǎn)生于幼兒與物體的互動中。學習既是學習者已有知識與新信息相互作用的過程，又是學

6、習者與學習情景相互作用的過程。2.內(nèi)部動機性獎賞或懲罰孩子并不能產(chǎn)生多大可持續(xù)的學習動力3.多樣性加德納多元智能理論指出，每個孩子都是獨一無二的。如果一個孩子不像其他孩子那樣喜歡表現(xiàn)，他喜歡在一旁觀察，但你希望他更活潑、更大膽，于是一個偉大的思想家消失了；一個孩子不像其他孩子那樣安靜聽話，他喜歡上跳下竄到處探索，但你希望他更加謹慎有禮，于是一個天才的科學家消失了……。我們都承認每個孩子的稟賦是不同的，打一比方，有的是孩子烏龜型的，有的是兔子型的，還有的是猴子型的，如果我們只提供水塘型的教育，那么占便宜的只有烏龜，兔子和猴子的天賦就無法顯露，因為

7、，他們失去了草地和森林式的教育，必然會落得平庸。表面上公平的教育，實則是極其不公平的。我們的教育教學一定要具備多樣性，這樣才能使各種稟賦的幼兒各取所需，均有平等的發(fā)展機會。4.互動性：例子：▲小明，你看看這兩個球有什么不一樣？哪一個是大的？哪一個是小的？▲來！小明，摸摸看這兩個球，你發(fā)現(xiàn)了什么？《指南》中強調(diào)“幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓練?！蔽医ㄗh在幼兒園適量增加“問題導向式”學習,其核心內(nèi)容是問題、證據(jù)、解釋、評價和交流。在這樣的過程中提

8、供給幼兒不斷地思考和探索的機會，讓他們體驗一次又一次靈光一閃的時刻，從而培養(yǎng)創(chuàng)新的思維習慣。以學定教幼兒是天生的學習愛好者幼兒有學習的自由與成長的權(quán)利