了解并尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn).doc

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1、了解并尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)陜西國培3班劉敏《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。教師要?jiǎng)偃芜@一新角色的一個(gè)重要前提，就是必須要了解并尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只要這樣，教師才能更好的對(duì)幼兒實(shí)施教育。了解并尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)必須要關(guān)注以下幾點(diǎn)：???一、了解并尊重幼兒的興趣和需求幼兒的學(xué)習(xí)受興趣和需求的直接驅(qū)動(dòng)。興趣和需要驅(qū)使幼兒主動(dòng)去認(rèn)識(shí)事物、探究問題，是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)最重要的動(dòng)力。從心理學(xué)和思維學(xué)角度分析，幼兒學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有定向作用和愉悅作用。對(duì)學(xué)前期的幼兒來說，學(xué)習(xí)的興趣尤為

2、重要。因?yàn)檫@一年齡段幼兒的理想、信念尚未形成，學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要靠已形成的興趣。因此，只有培養(yǎng)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，才能使他們學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂。在我國新《綱要》的各領(lǐng)域教育內(nèi)容與指導(dǎo)要點(diǎn)中，特別注重用幼兒感興趣的方式，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)的積累，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)各領(lǐng)域活動(dòng)的興趣，使幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師應(yīng)尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需求。所以，在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)前，教師應(yīng)充分了解幼兒的需求，找出幼兒的興趣所在，教育內(nèi)容不應(yīng)由教師一方單獨(dú)選擇，而是教師根據(jù)幼兒的興趣與幼兒一起編制幼兒的活動(dòng)方案。教師可以通過觀

3、察、詢問等方法引導(dǎo)幼兒提出問題，并進(jìn)行討論來了解幼兒的興趣和需求。例如，清明節(jié)過后，我班幼兒從郊外帶回一些蝌蚪，立即引起其他幼兒的興趣。我便與幼兒一起討論、制定了“青蛙”主題活動(dòng)方案。由于活動(dòng)方案是從幼兒興趣中生成的，能滿足幼兒的求知需求，活動(dòng)得以順利地開展。在實(shí)施方案的過程中，由于幼兒急于想知道蝌蚪成長的過程，不斷地往飼養(yǎng)缸投放食物，弄得飼養(yǎng)缸的水變得渾濁。面對(duì)這種情況，我并沒有指責(zé)他們，而是引導(dǎo)他們觀察、記錄，由幼兒自己發(fā)現(xiàn)這樣飼養(yǎng)蝌蚪的方法不對(duì)，不利與觀察蝌蚪的成長過程。于是，幼兒決定重新給飼養(yǎng)缸換水，并制定飼養(yǎng)蝌

4、蚪的“方案”。結(jié)果，幼兒都能較完整、較清楚地記錄好“蝌蚪變青蛙”這一過程。通過這件事，使我深深地體會(huì)到：教師應(yīng)尊重幼兒的興趣與好奇心，尊重幼兒自發(fā)的探索活動(dòng)，不應(yīng)為了完成或達(dá)到教學(xué)目的而僵硬地規(guī)范幼兒的學(xué)習(xí)方式、方法，更不能橫加指責(zé)。教師要“跟隨著幼兒，而非計(jì)劃”，要保護(hù)幼兒的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。二、幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)前期的幼兒的智力在迅速發(fā)展，他們的認(rèn)識(shí)過程具有直接行動(dòng)性、無意性和不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，到五六歲時(shí)才逐漸向有意性、穩(wěn)定性過渡，抽象思維才開學(xué)萌芽。所以，幼兒對(duì)世界

5、的認(rèn)識(shí)是感性的、具體的、形象的，常常需要?jiǎng)幼鱽韼椭季S，這就決定了幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。幼兒是通過直接接觸周圍世界與環(huán)境、物體相互作用過程中去認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象，去獲取直接經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)施幼兒教育的過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，努力為幼兒提供可操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料，使幼兒能運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，更快、更好地掌握所需的知識(shí)。例如，“貝殼”主題活動(dòng)方案中，我較好地利用了幼兒的這一特點(diǎn)。幼兒通過將貝殼分類、制作工藝品等活動(dòng)，充分地運(yùn)用眼、手等感官去認(rèn)識(shí)“貝殼”，引發(fā)幼兒知、情、意的全方面的投入?？梢?，動(dòng)作的發(fā)展，特別是手的

6、操作，在學(xué)前期很重要。動(dòng)作有如智力大廈的磚瓦，幼兒動(dòng)作的發(fā)展影響大腦的發(fā)育和幼兒的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)多引導(dǎo)幼兒通過自身的動(dòng)作和動(dòng)手操作等方式進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，進(jìn)行比較、分類。并且，在幼兒認(rèn)識(shí)的內(nèi)容和方法上，逐漸由近及遠(yuǎn)，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象。顯然，多給幼兒操作物體的機(jī)會(huì)，使幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)，始終是學(xué)前教育的重要任務(wù)。三、尊重幼兒的學(xué)習(xí)差異性由于幼兒生活的環(huán)境、受教育的差異、遺傳素質(zhì)和主觀心理活動(dòng)不同，以及幼兒又各有具體的特點(diǎn)，表現(xiàn)出千差萬別的個(gè)性。因此，每個(gè)幼兒在發(fā)展的方向、起點(diǎn)、速度及最終

7、達(dá)到的水平上都有存在著差異，這就決定了幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)方式存在差異。在承認(rèn)幼兒之間存在差異的同時(shí)，教師還必須尊重幼兒的學(xué)習(xí)具有差異性，不能忽視幼兒的個(gè)別特點(diǎn)，機(jī)械劃一，應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的因材施教。例如，在“有趣的沙”活動(dòng)方案中，我并不是“一碗水端平”，而是根據(jù)平時(shí)以有的觀察、記錄和分析去了解幼兒的學(xué)習(xí)差異，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求靈活地開展活動(dòng)，如，能力較強(qiáng)的幼兒，我讓他們制作沙雕；能力較弱的幼兒，我組織他們用篩子將沙分粗細(xì)；對(duì)沙和顏色感興趣的幼兒，我便提供顏料和粗沙，讓他們給沙染上顏色

8、并制作沙畫；等等。這樣，使得幼兒都能不同程度地獲得成功，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師只有通過系統(tǒng)的觀察、專門的測查，了解幼兒在學(xué)習(xí)方面的差異，做到心中有數(shù)，教育才有針對(duì)性，才能取得好的效果。四、尊重幼兒學(xué)習(xí)的合作性和模仿性幼兒的學(xué)習(xí)具有合作性和模仿性的特點(diǎn)。幼兒通過與成人和同伴的相互交往、相互作用，通過游