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《七下驛路梨花》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第三中學(xué)教師教學(xué)案首頁(yè)課題14.驛路梨花課型教讀日期學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)能力1.學(xué)習(xí)課文中記敘的順序和文章在立意、構(gòu)思、描寫等方面的特點(diǎn)；2.學(xué)習(xí)以花喻人，寓人于花的象征手法。思想教育學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的雷鋒精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在寫作記敘文時(shí)合理地安排順序，巧妙地進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)置懸念，使文章引人入勝。學(xué)習(xí)難點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)課文中記敘的順序；（2）學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思。學(xué)習(xí)方法本課采用啟發(fā)式、討論式、誦讀法教學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)具多媒體課件?教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：出示一組優(yōu)美的多媒體畫面，伴以舒緩的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生用自已的語(yǔ)言復(fù)述課文。（引發(fā)學(xué)生的
2、表達(dá)欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能較好地將上一課時(shí)與本課時(shí)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。）二、研讀課文，學(xué)習(xí)寫法，明確主題1、教師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)本篇文章已經(jīng)有了一個(gè)初步的理解了。下面就請(qǐng)同學(xué)們速讀課文。（1）、找出文中出現(xiàn)人物及所做好事。秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第三中學(xué)教師教學(xué)案附頁(yè)（2）、從“我”和老余的視覺(jué)角度來(lái)看，人物以什么次序出現(xiàn)？如果按小茅屋的建造和照顧為序，人物又會(huì)以什么次序出現(xiàn)？（3）、讀書方式：速度、圈點(diǎn)批注2、速讀課文，找出“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞著小茅屋的主人設(shè)置了幾次懸念，發(fā)生了幾次誤會(huì)？3、精讀課文，找出文中幾次寫到“梨花”，分別在哪里，將其語(yǔ)句
3、畫出。明確：第一處：４──６自然段（文章的開(kāi)頭）第二處：２７自然段，（文章的中間）第三處：３７自然段（文章結(jié)尾）4、分析三次寫梨花（一）一寫梨花１、齊讀４─６段（教師板書：梨花）[由一個(gè)組的同學(xué)讀，其他同學(xué)閉目體味]?2、大家在頭腦里再現(xiàn)了月光下的梨樹(shù)林之后，覺(jué)得這里的景色怎樣？（用書上詞答）“多么美麗”[師板書:多美(花)]??3、在這詩(shī)一般的美妙環(huán)境中，我和老余有心思賞花嗎？從哪句話可看出來(lái)？“沒(méi)有”“我們有點(diǎn)著急了”?4、我們?yōu)槭裁粗保浚ɑ蛭覀儺?dāng)時(shí)所處的境況怎樣？）學(xué)生在書上找：（我們當(dāng)時(shí)所處的狀況：山高坡陡林密人少或?。?、在這種狀況下，我們急需找一個(gè)地
4、方留宿，找到?jīng)]有？是什么？（師板書：小茅屋，我和老余）6、這房子有人嗎？誰(shuí)的房子呢？（板書：設(shè)懸）7、可是，在這所沒(méi)人的房子里，我們卻受到了許多優(yōu)待是什么？師作搭橋式引導(dǎo)：①邀請(qǐng)的方式是熱情的：“請(qǐng)進(jìn)”?②準(zhǔn)備的物質(zhì)是豐厚的：③安排是細(xì)心的④感受是溫馨的：8、由于對(duì)小屋主人感激,引起了我們對(duì)主人的猜測(cè),此時(shí)誰(shuí)來(lái)了？板書：瑤族老人。9、他是小屋主人嗎？（不是）。從他的哪個(gè)神態(tài)可以看出來(lái)？（眼晴瞪得大大的）。那么誰(shuí)是小屋的主人呢？（板書：再懸）10、從老人嘴里得知“主人”，是誰(shuí)？（板書：梨花姑娘）11、這個(gè)名字引起了我的什么聯(lián)想？（二）二寫梨花12、齊讀２７自然段，思
5、考：這一次僅僅是為了寫梨花嗎(還寫人)師講：多好的梨花??！贊花，更是贊人（板書：多好的人)13、受梨花姑娘的感染，我們也要化感激為行動(dòng)，為小茅屋做了什么？（板書：修茸）14、勞動(dòng)中，又見(jiàn)到了誰(shuí)？（一群哈尼小姑娘───板書）15、她們是這房子的主人嗎？（不是，板書：又懸）從哪些內(nèi)容可以看出來(lái)？16、由小姑娘的了講述出了房子的來(lái)歷，那么，究竟誰(shuí)是房子的主人呢？師：我們一起來(lái)分析一下：解放軍叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料）小茅屋，哈呢小姑娘（照管）小茅屋，瑤族老人受益之后，送來(lái)同樣也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修茸）小茅屋，我們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，因此，我們
6、都是小茅屋的主人。板書：（主人）并標(biāo)上大括號(hào)17、小茅屋的主人就只有我們這些人嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解：凡照料過(guò)小茅屋的，具有助人為樂(lè)的精神的后來(lái)人，都屬于小茅屋的主人。18、用書上的哪幾話可以概括這一點(diǎn)（驛路梨花處處開(kāi)）（三）三寫梨花19、學(xué)生齊讀最后一段20、“處處開(kāi)”的僅是梨花嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解：處處開(kāi)的不僅僅是梨花，而是助人為樂(lè)的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開(kāi)”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚(yáng)光大，加深了主題。21、由此可見(jiàn)，題目中的驛路梨花至少有三種含義？①自然界中的梨花②梨花姑娘③梨花精神（雷鋒精神）?出示一組含美麗的梨花、雷鋒同志的頭像和毛主席的“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的
7、題詞的畫面，同時(shí)播放《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》的歌曲，讓學(xué)生借助畫面將花、人、精神有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，在歌聲中陶冶情操，從而實(shí)現(xiàn)本堂課的德育目標(biāo)。小結(jié)全文：文章以梨花為線索，以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客，樂(lè)于助人的純樸民風(fēng)，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。三、拓展遷移，學(xué)以致用。在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了一個(gè)辯論題目：“梨花姐妹開(kāi)旅店是利還是弊？”讓學(xué)生自愿選擇觀點(diǎn)展開(kāi)自由辯論，通過(guò)辯論讓學(xué)生為雷鋒精神在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天尋求繼續(xù)傳揚(yáng)的方式，相應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生用辯證觀點(diǎn)、發(fā)展眼光看問(wèn)題的思維習(xí)慣，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)
8、發(fā)區(qū)第三中
