人教版七年級(jí)語文下冊(cè)《驛路梨花》 教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、14、《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)黃平縣重安中學(xué)教師：王仁明第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、通過復(fù)習(xí)課文來復(fù)述課文主要內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用順序、插敘的敘述方法，找出文中設(shè)置的誤會(huì)和懸念，分析理解作品精巧的構(gòu)思及其表達(dá)效果。3、找出文中寫梨樹林和梨樹花的語句，指認(rèn)實(shí)寫和虛寫的句子，說明其作用。4、體會(huì)課文謳歌助人為樂的高尚品德，揭示雷鋒精神經(jīng)久不衰、正在人民群眾中代代相傳的主題。教學(xué)重難點(diǎn)1、分析小說設(shè)置懸念的寫作手法及其表達(dá)效果。2、找出文中寫梨樹林和梨樹花的語句及“梨花”的寓意。體會(huì)課文謳歌助人為樂的高尚品德，揭示雷鋒精神經(jīng)久不衰、正在人民群眾中代代相傳的主題。本文進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速瀏覽的閱讀方

2、法，復(fù)述故事以及篩選主要內(nèi)容。本文綜合運(yùn)用了順序和倒敘的記敘順序，要在學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地去分析插敘的作用。另外，小說圍繞“小茅屋的主人到底是誰”發(fā)生了兩次誤會(huì)，三次懸念，理解“設(shè)疑——釋疑——引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果。最后，找出文中描寫梨花的句子，分析理解標(biāo)題“驛路梨花”的妙處。這樣，就順理成章地理解了本文歌頌助人為樂的精神，揭示雷鋒精神代代相傳的主題。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、《驛路梨花》的體裁是小說，文章以“我”和老余一晚一早所見所聞為線索，故事發(fā)生在哀牢山，作者通過寫解放軍同志以及梨花等哈尼族姑娘在瑤山設(shè)立了一個(gè)驛站，方便過路人的故事，歌頌了

3、雷鋒精神。小茅屋的主人是修建者和所有的照料者。2、文章思路：發(fā)現(xiàn)小茅屋-----------投宿小茅屋----------遇見瑤族老人，聽他講述小茅屋的主人可能是梨花的故事----------修葺小茅屋-----------聽梨花妹妹講述小茅屋的來歷。教學(xué)活動(dòng)二：瀏覽課文，思考，小組合作探究。任務(wù)與意圖略讀課文，圍繞“誰是小茅屋的主人”概括小茅屋的環(huán)境描寫，體現(xiàn)出小茅屋主人的品質(zhì)，引出小茅屋的主人到底是誰，巧設(shè)懸念，引入下文。本文寫作特色的描寫。過程與方法【學(xué)法指導(dǎo)1】略讀：側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時(shí)可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點(diǎn)，其他部分的文字則可以快速閱讀。

4、另外，還需注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。明確：所有為小茅屋做過好事的人都是小茅屋的主人。教學(xué)活動(dòng)三：品讀課文，精巧構(gòu)思任務(wù)與意圖理清小說的記敘順序，綜合運(yùn)用了順序和倒敘的記敘順序。學(xué)習(xí)小說精巧的構(gòu)思，通過設(shè)置兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念使情節(jié)波瀾起伏、引人入勝。過程與方法作者在解決這一問題時(shí)，是否把答案一下子就告訴了我們？他運(yùn)用了什么寫法？這樣寫這篇課文何以做到如此的生動(dòng)，如此的波瀾起伏、引人入勝呢？明確：作者巧設(shè)兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念。兩次誤會(huì)：第一次是13和14段，我們認(rèn)為瑤族老人是主人，他說不是；第二次是30—32段，我們和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。三

5、個(gè)懸念：第一個(gè)是7、8段，我們正焦急時(shí)，發(fā)現(xiàn)了小茅屋，里面卻沒人沒燈，于是發(fā)出疑問：這是什么人的房子呢？第二個(gè)是12至14段，我們認(rèn)為是瑤族老人是主人，老人不是。到底誰是主人呢？第三個(gè)是29至32段，分角色朗讀一下吧。旁白+瑤族老人+哈尼小姑娘。這一處的懸念是解放軍叔叔為什么蓋房子呢？【學(xué)法指導(dǎo)2】懸念：即讀者、觀眾、聽眾對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。目的是吸引讀者的注意力，使讀者自覺不自覺地進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。2、本文層層設(shè)疑、步步推進(jìn)，情節(jié)波瀾起伏、引人入勝，作者是不是完全按照事件發(fā)展的先后順序記敘的呢？這種記敘順序有什么好處

6、？【學(xué)法指導(dǎo)3】插敘：是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。插敘的作用有三：1、在敘事時(shí)運(yùn)用插敘，可使所寫的內(nèi)容更加充實(shí)，情節(jié)更加充分,人物形象更加豐滿，使文章的主題更鮮明、更深刻。2、可以起到補(bǔ)充主要事件或襯托主要人物的作用。3、可使文章的結(jié)構(gòu)，避免呆板、拘謹(jǐn)，使行文起伏多變。使文章波瀾起伏，引人入勝，同時(shí)把10年來發(fā)生的事情有機(jī)地融為一個(gè)整體，使文章結(jié)構(gòu)完整、層次清晰。明確：（1）插敘瑤族老人借住照料小茅屋。作用：寫出小屋幫助很多行路人，意義重大。解放軍建小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋。作

7、用：交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及這樣做的原因，歌頌了發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的人。教學(xué)活動(dòng)四：賞讀文章，情感升華任務(wù)與意圖迅速瀏覽課文，找出文中三寫梨花，分析梨花的象征含義，進(jìn)而理解標(biāo)題的妙處以及主題。想一想：這些描寫起什么作用？過程與方法我們熟悉了本文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者構(gòu)思方面的技巧，最后我們回歸到課文標(biāo)題——驛路梨花，文章一共有幾處描寫梨花？各有什么含義？文章的標(biāo)題是“驛路梨花”，字面的意義是指驛路上的梨花，實(shí)際上是一語雙關(guān)，它還指什么？用“驛路梨花”作標(biāo)題并在文章結(jié)尾引用詩句