驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)

《驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)鄒娟教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原因和間接描寫的寫作方法。2、體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含義。課時(shí)分配：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入:（老師以時(shí)間順序復(fù)述故事）十幾年前解放軍路過這里學(xué)雷鋒建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接著照料小茅屋，瑤族老人借住并送米，“我們”路過住宿。同學(xué)們，這個(gè)故事其實(shí)就是今天要學(xué)的課文《驛路梨花》。二、整體感知1＞速讀課文，了解課文內(nèi)容。2、復(fù)述課文內(nèi)容。三、重點(diǎn)研討1＞作者為什么不按時(shí)間順序?qū)?生：我認(rèn)為如果按時(shí)間順序?qū)懢吞?/p>

2、平淡了，也不吸引人。師生共同明確課文的敘述方式是插敘，插敘的作用是什么，課文是如何利用插敘讓故事波瀾起伏的。師：俗話說，“文似看山不喜平”，如果大山?jīng)]有峰棱，沒有起伏，就不會(huì)有蘇軾“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的千古侍句。文章寫得曲折、起伏、有懸念才吸引人，才是好的文章。在這篇文章中，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面一一二次誤會(huì)、三個(gè)懸念。請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，先找出二次誤會(huì)，看一看在哪些段落中。生：第一次誤會(huì)在13和14兩段，第二次誤會(huì)在30——32段。師：請(qǐng)讀一下吧。這是第一處懸念。"我們”正焦急時(shí)，發(fā)現(xiàn)了小屋，里面卻

3、沒人沒燈，于是發(fā)出疑問：這是什么人的房子呢？第二處懸念呢？生：12至14段。師：我們認(rèn)為瑤族老人是主人，老人不是。到底誰是主人呢？這是第二處懸念，第三處呢？生：29至32段。師：這是第三處懸念解放軍叔叔為什么蓋房子？誰知道他們?yōu)槭裁瓷w房子？生：為了方便路人。師：課文分析到這里，同學(xué)們能體會(huì)出作者要歌頌一種什么精神嗎？生：大公無私、助人為樂的精神。生：我為是學(xué)雷鋒，處處為他人著想的精神。師：說的對(duì)。正是人人心里想著他人，都想為小茅屋為事，所以多少年來，小茅屋仍在發(fā)揮著它的作用。人們到了那里，就像到了家里。2、既然

4、做了這么多好事，作者為什么不用《好事》或《小茅屋的故事》為題？想想看，為什么用《驛路梨花》為題?生：我認(rèn)為既指自然界的梨花，又指梨花姑娘。生：我認(rèn)為還象征著一種精神。生：我認(rèn)為是雷鋒精神處處開放。生：我認(rèn)為是雷鋒精神代代相傳。師生共同明確:課文以《驛路梨花》為題目的含義及好處。四.課堂小結(jié)本文以插敘的方式把故事集中在一個(gè)夜晚和早晨，并在敘寫所見所聞當(dāng)中，設(shè)置了兩個(gè)誤會(huì)，三個(gè)懸念，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，有力地表達(dá)贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。本篇以“驛路梨花”為題，一語雙關(guān)，譬喻恰

5、當(dāng)，形象鮮明,具有深刻地象征意義。五、布置作業(yè)三月五日是“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”，三月也成了雷鋒月。請(qǐng)同學(xué)們以身邊的好人好事為藍(lán)本，運(yùn)用插敘的方法寫一件事，讓故事變得曲折、起伏。再起一個(gè)吸引人眼球的題目。作文字?jǐn)?shù)不少于600字。公開課《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：鄒娟2017/3/17