追尋教育智慧的境界

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1、追求教育的智慧境界——與區(qū)教育系統(tǒng)青年干部探討施文龍2007/7/18人文的底子、管理的視野和教育的理想本科學(xué)的是中文、教育管理碩士、十六年教育工作履歷，希望以人文的底子、管理的視野和教育的理想來辦好這所新生的弘文學(xué)校，實(shí)踐一些關(guān)于教育命題的探討一、人文的底子以人為本自知者明，愛人者美，知人者智孔子說：不患人之不己知，患不知人也。文化積淀知識分子還是識字分子不斷提高自身的人文素養(yǎng)子曰：不患無位，患所以立（位）。子曰：見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。弘毅·人文二、管理的視野管理是科學(xué)需要正確認(rèn)識管理中的“以人為本”，應(yīng)該是科學(xué)管理下的人文關(guān)懷管理制度和制度文化：弘文制度文化的

2、價值取向：制度為先、人文為本、系統(tǒng)有效、價值引導(dǎo)。學(xué)校倡導(dǎo)科學(xué)管理下的人文關(guān)懷，在實(shí)際管理行為中應(yīng)以落實(shí)制度為基礎(chǔ)，堅持制度面前人人平等，堅決維護(hù)制度的嚴(yán)肅性。在制度的制定流程、制度所涉及的條款內(nèi)容以及管理行為中的溝通等，要體現(xiàn)以人為本。管和理、領(lǐng)和導(dǎo)管就是干預(yù)，管好人，團(tuán)結(jié)人、激勵人，管好物；理就是要有思路，理清工作思路、理順人際關(guān)系；領(lǐng)就是引領(lǐng)：思想觀念引領(lǐng)、專業(yè)能力引領(lǐng)、工作精神引領(lǐng)；導(dǎo)就是指導(dǎo)：思想觀念引導(dǎo)、專業(yè)能力指導(dǎo)、工作態(tài)度開導(dǎo)三、教育的理想為自己選定一把“椅子”意大利著名男高音歌唱家盧西亞諾·帕瓦羅蒂年輕時也就讀師范學(xué)校。畢業(yè)時，他征求父親意見，是當(dāng)教師還

3、是向歌唱家努力。父親回答他，如果你想同時坐兩把椅子，最終你只會掉到兩把椅子之間的地上，你應(yīng)該選定一把椅子。帕瓦羅蒂背水一戰(zhàn)，選擇了歌唱。他忍受了一次又一次失敗的痛苦，經(jīng)過七年學(xué)習(xí)，終于第一次正式登臺演出；又用七年時間，得以進(jìn)入大都會歌劇院。需要重新回答三個問題：教育工作適不適合我，奉賢教育適不適合我，我所在的學(xué)校適不適合我？改變你自己弘文《改變你自己——弘文教師培訓(xùn)讀本》目錄：《“誰動了我的奶酪”的故事》、《第五項(xiàng)修煉》《多元智能理論簡介》、《斯金納操作學(xué)習(xí)理論》、《皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論》、《布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論》、《差生心理與教育》《“面向21世紀(jì)新基礎(chǔ)教育”探索性研究

4、結(jié)題總報告》、《成功教育理論與實(shí)踐（節(jié)選）》不如從改變自己開始在威敏斯特教堂地下室里，英國圣公會主教的墓碑上寫著這樣一段話：當(dāng)我年輕自由的時候，我夢想改變這個世界，當(dāng)我漸漸成熟明智的時候，我發(fā)現(xiàn)這個世界是不可能改變的，于是我將眼光放得短淺了一些，那就只改變我的國家吧！但我的國家似乎也是我無法改變的，當(dāng)我到了遲暮之年，抱著最后一絲努力的希望，我決定只改變我的家庭、我親近的人——但是，唉！他們根本不接受改變。現(xiàn)在在我臨終之際，我才突然意識到：如果起初我只改變自己，接著我就可以依次改變我的家人；然后，在他們的激發(fā)和鼓勵下，我也許能改變我的國家。再接下來，誰又知道呢，也許我連整個

5、世界都可以改變。追求教育的智慧境界現(xiàn)實(shí)的手法與理想的眼光紛繁的世事中，要有一份堅持；不論是教師、校長，還是學(xué)校，要想“真熟”就必須耐得住寂寞，耐得住誘惑。教育需要智慧，教育智慧是教師通過實(shí)踐的探索、積累而形成的專業(yè)素養(yǎng)的高級階段。祝同志們事業(yè)有成、生活如意弘文網(wǎng)址：http://www.hongwen.sh.cn個人主頁：http://www.fx.edu.sh.cn:8088/d13/default.htm