語文人教版八年級下冊吆喝——蕭乾

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1、《吆喝》教學設計執(zhí)教高家良【教學目標】1.知識與能力學習概括文章內容要點;學習本文結構安排上的獨到之處;品味京味語言特色，感受民俗文化的魅力。2.過程與方法通過模仿京味吆喝的朗讀，體味京味語言的魅力;通過自主、合作、探究式的學習感受民俗文化特色，體會作者的感情。3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活之美的能力，學會體味生活中蘊含的濃郁的情趣?！窘虒W方法】情景教學法、討論法、問答法、點撥法【教學重難點】重點：1.作者有關吆喝的介紹。2.本文結構安排上的獨到之處。難點:1.品味京味語言特色。2.體會作者感情。【教學過程】一、導入新課（啟動課件）同學們，對于廣告我們不陌生吧。

2、（學生答）大家一出校門就可以看到街頭的那些形形色色的廣告牌。隨著信息技術的高速發(fā)展，廣告已經與現(xiàn)代人的生活密不可分了。那么，在信息技術還很不發(fā)達的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？（學生猜測）對，那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是——吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個重要內容。那么吆喝到底具有怎樣的韻味呢？讓我們來欣賞一下蕭乾筆下的舊北京城那遙遠的吆喝聲。（板書課題）（2′）二、了解作者（點擊課件）蕭乾（1910年――1999年），原名蕭秉乾，生于北京,蒙古族。世界聞名的記者，卓有成就的翻譯家、作家。主要著譯作有《夢之谷》、《人生百味》、《

3、莎士比亞戲劇故事集》、《尤利西斯》等。（1′）三、初讀課文，整體感知1、快速閱讀課文。結合課件（點擊），掌握字詞?？蓪W生齊讀一遍生字詞。（10′）2、學生思考并回答：文章寫的吆喝涉及到了吃的、玩的，用的，總之各行各業(yè)的都有，其中涉及哪個方面的最多？教師明確：顯然吃的方面的最多，畢竟民以食為天嘛！老北京僅小吃就600多種，現(xiàn)在也還有一百多種，大家有機會去了可以嘗嘗。而且吃的方面介紹的最多，也更突出老北京的主要特色，顯得詳略得當。（2′）四、精讀課文，品味賞析1、光從理論上了解，我們對這種聲樂藝術還是很陌生，現(xiàn)在，讓我們親身投入到當中去，傾聽吆喝，品味藝術，感受生活。播放

4、課件，欣賞老北京城的那原汁原味的吆喝。好，我們看了視頻，來一齊學一學這句吆喝。師喊“齊”……，學生模仿?？少潛P學生接受快，地方版的北京味的吆喝?。?′）2、品位語言：課文中還有哪些吆喝聲值得我們品味呢？（點擊課件）請同學們以我最欣賞的吆喝是___________，因為______________的句式來說一說，提示：可以從吆喝的內容，運用的修辭，語言的地方特色，還有合轍押韻、聲調的變化等方面來賞析。并要求回答時先說段落，再表演吆喝（即模仿），然后作答。學生自由默讀課文，勾畫文中的吆喝，然后按照要求進行回答賞析。（12′）3、把握情感：學生再讀課文，用筆圈點勾畫那些能表

5、現(xiàn)出作者對舊北京街頭小販們的吆喝聲的情感態(tài)度的詞、句子或某個細節(jié)，然后說說他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情。（點擊課件）學生邊圈點勾畫，邊小組討論交流，然后師生互動，把握情感。（教師板書“贊賞——懷念——惋惜”）（6′）4、理清結構：（1）文章寫的吆喝聲林林總總，多而復雜，但作者卻介紹得有條有理，這得益于作者巧妙地安排。試按照引出吆喝→介紹吆喝→評價吆喝的思路理清文章的結構，分別說說都是哪些段落。（先板書“引出→介紹→評價”，再點擊課件，同時學生一齊回答。）（3′）（2）作者介紹得井然有序，還得益于作者使用了具有概括作用的總起句（或段落），以及具有承上啟下作用的過渡句（

6、或段落）。試找出這些句子或段落，體會其作用。（點擊課件）學生找，然后指名回答。教師小結：這些句子，像一根根紅線，將文章串編成一個渾然不可分割的整體。（3′）五、課文回顧，遷移拓展1、吆喝作為一種民俗文化，有其獨特的魅力，應該注意不讓它永久失去。有興趣的同學可以把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產進行搜集、整理，為搶救文化遺產做點貢獻。2、下面是我們曾經見到過的商品廣告，試從語文學科的角度說說其好在哪兒。（1）實不相瞞，天仙的名氣是吹出來的——“天仙”牌電扇廣告（2）不打不相識——打字機公司的廣告（3）口服、心服——礦泉水廣告以上視時間而定，靈活處理。【板書設計】贊

7、賞——懷念——惋惜引出→介紹→評價