把思考還給學(xué)生

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1、把思考還給學(xué)生阜沙中心小學(xué)林晶我相信凡是在教育一線工作的同行都有這樣的體會(huì)，我們的孩子越來越懶惰。只要是需要稍稍思考的問題，他們都會(huì)以不會(huì)作為借口，不做或直接抄某某會(huì)做的同學(xué)的答案；甚至不假思索地隨便填上一個(gè)答案。是什么使得我們的孩子變得越來越懶呢？我覺得問題出在我們老師和家長的身上。不知從什么時(shí)候起，我們的腳步變得越來越快了，不能有稍微的停歇。就如我的語文教學(xué)來說吧，整個(gè)學(xué)期都是趕時(shí)間。甚至剛開學(xué)，就有同事說，這學(xué)期更要趕進(jìn)度。所以開學(xué)后，無論我們的孩子面對眼前的知識(shí)是否已經(jīng)消化或是還存有疑問，沒有人會(huì)關(guān)心，更不會(huì)因此而停下匆匆的腳步。那么不會(huì)的怎么辦？老師來包辦——嚼爛了，喂給學(xué)生吃

2、。無需他們?nèi)ニ伎?，也沒有時(shí)間留給他們?nèi)ニ伎?。久而久之，我們的孩子?xí)慣成自然，完全不需要自己去動(dòng)腦筋，消耗能量，他們只需要進(jìn)行簡單而重復(fù)的記憶和積累。不僅如此，現(xiàn)在還有了比老師更貼心的“無聲老師”——《教材全解》，里面一應(yīng)俱全。不會(huì)做，稍微勤快點(diǎn)的孩子就可以從那里找到答案，那可能比老師的還要標(biāo)準(zhǔn)哦。所以我們的孩子自然不需要?jiǎng)幽X思考，也不會(huì)動(dòng)腦思考啦。清楚記得第一次走進(jìn)這個(gè)班級，開始五年級語文教學(xué)的第一節(jié)課。當(dāng)我就課文提出兩個(gè)問題，讓學(xué)生在閱讀過程中思考兩個(gè)問題。我的話音剛落，全班的孩子忙著翻起了《教材全解》，有一個(gè)特愛表現(xiàn)的男生，一邊翻著教材全解，一邊高高地舉起了手。當(dāng)時(shí)我被“雷”到了，感

3、覺非常的震驚和無奈。此后我再三要求不準(zhǔn)翻看全解，但收效甚微。為了鼓勵(lì)他們中的一部分學(xué)會(huì)動(dòng)腦，不是單純地照全解說答案，我自己努力讓自己的答案與全解上的表達(dá)有所不同，或做到更言簡意賅，同時(shí)也對能用自己的語言表達(dá)的孩子予以表揚(yáng)，以此激勵(lì)部分孩子學(xué)會(huì)用自己的語言來表達(dá)。誠然語文學(xué)習(xí)，首先離不開積累，而積累的首要辦法就是多讀多背。老話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這充分說明了在語文學(xué)習(xí)中積累的重要性。但如果我們只有簡單的記憶，沒有了記憶中的思考，那么這樣的積累不也隨著時(shí)間的步伐溜走了嗎？偉大的教育家蘇霍姆林斯基說道：“在少年期，特別重要的一點(diǎn)是要使學(xué)生感到自己是個(gè)研究者、思考者，而不是消

4、極的知識(shí)掌握者。許多學(xué)生在童年時(shí)期學(xué)習(xí)得很順利，而到了少年期，據(jù)一些教師鑒定說，卻變得愚笨、沒有才能，對知識(shí)漠不關(guān)心了。這種情況的原因在于，正是在這個(gè)時(shí)期，當(dāng)學(xué)生的頭腦需要思考、推論和研究的時(shí)候，他卻被“解除”了思考的任務(wù)。”偉大的教育家已經(jīng)告誡過我們，可隨著時(shí)代潮流節(jié)奏的加快，我們教育者和家長們也加快了教育的步伐，在孩子們成長過程中，沒有了耐心去等待，而是越殂代皰，不會(huì)了，我來告訴你。就這樣，在我們的一片好心和勤勤懇懇中剝奪了孩子們的思考權(quán)利，也逐漸消減了他們的思考興致，甚至喪失了思考的能力，變得越來越懶惰。即使再簡單的問題，他們也懶怠去思考，而是坐等現(xiàn)成，“守株待兔”了。“新課標(biāo)”的

5、實(shí)施，我們的課堂變得熱鬧了，可我不知道這熱鬧的背后，我們的孩子有幾個(gè)有充分的思考，是否安安靜靜的課堂就沒有了孩子們的思考呢？把思考還給學(xué)生，既是遵循教育的規(guī)律，更是開啟學(xué)生智慧人生的鑰匙。希望在漫漫征途上有人早日找到這把鑰匙，讓我們的孩子發(fā)射思維的光芒！