《認識角》說課材料

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時間:2019-06-17

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1、《認識角》說課材料大家好!我是**小學(xué)的**。我今天說課的內(nèi)容是由北京師范大學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學(xué)科二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時《認識角》。板書課題教材分析:本課的任務(wù)是讓學(xué)生通過具體的生活情境直觀地認識角,學(xué)會角的各部分名稱,角的記法和讀法,角的大小比較,能直觀或借助三角板辨認銳角、直角、鈍角這三種角,建立角、直角、銳角、鈍角的直觀形象是難點。根據(jù)學(xué)生的思維特點及空間觀念,我努力為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境,讓學(xué)生結(jié)合實物動手操作,為學(xué)生能靈活地解決問題打下基礎(chǔ)。在比較大小、認識三種角的活動中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生親自體驗,以加

2、深對知識的理解。根據(jù)我對新“課標”的理解,我把這一課作了兩個定位:A、在本冊書中的定位?!墩J識角》是一個獨立的單元,在整冊書中只占三課時,所以在講授完這一課后,就必須讓角的概念根深蒂固地印在學(xué)生的腦中。B、在整個小學(xué)階段的定位。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對正方形、長方形、三角形等平面幾何圖形有了認識,但角的認識卻是第一次系統(tǒng)地在教材中出現(xiàn)。這就說明了本課的重要性。因此,教好這部分內(nèi)容尤為重要。根據(jù)這兩個定位,我制定了以下教學(xué)目標:教學(xué)目標:1、結(jié)合生活情境,直觀地認識角,能辨認角的大小,并能在生活中熟練運用,解決生活中的問題。2、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力及思維的靈活性,鼓勵學(xué)生

3、從多種角度思考問題。3、通過情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲。教學(xué)中的重點、難點及解決辦法:重點:使學(xué)生通過生活情境認識角。難點:直觀地比較角的大小。解決辦法:通過實踐活動了解并找到最適合自己的比較角大小的方法。教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)方式及方法:根據(jù)新“課標”的精神及新世紀版教材以及低年級學(xué)生的特點,我覺得學(xué)數(shù)學(xué),其本質(zhì)上就是“玩數(shù)學(xué)”。只有新身經(jīng)歷知識的形成過程,學(xué)生才有可能真正的理解、運用和最大限度地內(nèi)化知識。在課堂上,我真正把學(xué)生作為一個主動探究、發(fā)現(xiàn)知識的研究者,所有教學(xué)內(nèi)容都是以這一思想作為主旋律,因此我設(shè)計了“折一折”、“摸一摸”、“比一比”

4、等讓學(xué)生通過親自動手的數(shù)學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生探索新知,進而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這個過程中有獨立學(xué)習(xí)、猜想、驗證、觀察來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我把生活情境滲透到課堂的每一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)知識,再把知識還原到生活中,從中提煉出生活中處處有數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué),培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、勇于創(chuàng)新、主動獲取知識的精神,  根據(jù)班級學(xué)生已有知識的程度,我在課堂上大膽采用引導(dǎo)教學(xué)和嘗試教學(xué)相結(jié)合的方法進行教學(xué)。這種方法有效地改變了傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生練”的教學(xué)模式,而采取“先試后導(dǎo)、先練后講”的方式,運用多媒體課件讓學(xué)生先感知,再經(jīng)過老師的引導(dǎo),使知識系統(tǒng)化。在此過

5、程中,我重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀愿望,讓學(xué)生“找一找”、“辨一辨”、“折一折”,分散教學(xué)難點。評價方式:本課從開始到結(jié)束,始終建立在對學(xué)生積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行探索的以數(shù)學(xué)為中心的開放型數(shù)學(xué)之上。這節(jié)課的教學(xué)安排目的就是能夠讓學(xué)生在探究的氛圍中自主地學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,實際應(yīng)用,從而獲得成功的體驗及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。教學(xué)過程:1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課首先,我用多媒體課件向?qū)W生展示一幅“街景圖”,吸引學(xué)生的注意力。用親切的導(dǎo)言引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖:“同學(xué)們,你們看這幅圖,這就是未來的哈爾濱的街景--干凈、整潔。在這么美的圖中,你能找一找哪里藏著角嗎?在生活中,你還見過哪些角?

6、”根據(jù)學(xué)生的回答情況,我會對他們已掌握知識的情況大致有了了解。在這里,我設(shè)計了兩套方案。如果學(xué)生對角的認知比較明確,我請他們直接用手中的不規(guī)則紙折出一個角。如果學(xué)生找得不是十分理想,我會先示范,折出一個角,請同學(xué)們確認這是不是一個角,再請他們動手折。這種把數(shù)學(xué)從生活中帶入課堂的導(dǎo)入方法簡單易行,過渡平緩。2、初步感知 形成規(guī)律兒童的思維特點是從具體到抽象,所以,讓他們閉上眼睛摸一摸自己手中的角,再摸摸同學(xué)的角,討論“摸完了角,你有什么感覺?”閉上眼睛,是讓學(xué)生把注意力集中在手上,也使他們感到新奇,通過對照和比較,發(fā)現(xiàn)角的特點。這樣充分地培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力。也把他們的

7、回答引導(dǎo)到正確答案上來。通過小組的匯報,教師幫助學(xué)生總結(jié)出什么樣的圖形是角就足夠了。然后再進一步了解角的各部分的名稱,我把這個權(quán)力交給了學(xué)生?!罢埻瑢W(xué)們給他們?nèi)€名字”,引出“邊”和“頂點”的概念,再研究讀法和寫法!用這種方法,把固定的知識多樣化地呈現(xiàn)給學(xué)生。這時教師適時地出示幾道小題,檢驗、鞏固所學(xué)知識。3、肯定成績 深入探求教師對學(xué)生的練習(xí)給予充分的肯定,這時加入活動角的部分,學(xué)生根據(jù)剛才的經(jīng)驗很容易總結(jié)出角的大小只與張口有關(guān),而與邊的長短無關(guān)后再回到紙折角上來,讓同學(xué)們比較一下同桌兩人紙折角的大小?!澳隳馨汛蠼钦鄢杀容^小的角嗎?”學(xué)生在實踐操作

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