《角的認識》說課材料

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1、《角的認識》說課材料一、教材1、教學內(nèi)容:蘇教版小學數(shù)學第七冊角的認識。2、教材所處地位:木課以原有的線段和角的初步認識為基礎,從”有限“到”無限”引導學生認識射線和直線,以及角的概念。這部分內(nèi)容是兒何形體知識小最基本的概念Z—,也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。學好這部分知識,不僅可以擴展學生知識血,從形的方血加深對周圍事物的認識,提高學生解決實際問題的能力,而且可以發(fā)展學生分析、綜合、抽象、概括等思維能力。為今后的學習打下扎實的基礎。學生已有線段、角的初步認識,能主動區(qū)別事物間的關系。

2、木課依據(jù)學生的認知規(guī)律,先認識”有限長”,再從”冇限”發(fā)展到”無限”,反映出"無限長啲形成過程,使學生容易明確三者的聯(lián)系和區(qū)別。同樣通過觀察角的特征抽象出角的概念,有利丁?學生進一步學習角的知識。3、重點和難點:結(jié)合生活情境,使學生認識到生活中處處有角,認識角及角的畫法和記法是本課的重點;角的畫法及角的大小的比較是本課的難點。4、教學目標:(1)進一步認識線段,認識射線和直線,知道直線、射線和線段之間的聯(lián)系和區(qū)別。(2)認識角,知道角的人小。(3)在認識射線、直線和角的過程屮,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,增強學習數(shù)學

3、的興趣,在探索角的大小比較方法中,發(fā)展數(shù)學思考與思維的能力。(4)培養(yǎng)學生自主學習和小組協(xié)作學習的能力。5、教學準備:長方形紙、一副三角板、CAI課件二、教法從學生的思維實際出發(fā),設計激發(fā)興趣的悄境問題,激發(fā)探索知識的愿望。在教學過程小力求體現(xiàn)”動手操作,合作交流,培養(yǎng)創(chuàng)新意識”這一教學思想,在教學中主要采用媒體演示、學生口學和小組協(xié)作學習,組織討論探索等多種教學方法,讓學生積極主動參與到學習的全過程來,構(gòu)建活動化的全過程,幫助學生建立線段、直線、射線和角的概念及角人小比較的方法,同時體驗合作的成功和愉悅。三、學法

4、”教法為學法導航,學法是教法的縮影“。鑒于這樣的認識,本節(jié)課在學習過程中,主要指導學生掌握以下的學習方法:①觀察的方法,如通過觀察線段、直線、射線,給它們分類,訃學生初步感知線段、直線、射線的特征。②動手操作的方法,通過動手畫豈線、射線,進一步掌握和區(qū)別其不同特征;③自學法,如帶著疑問到帖木中找答案,培養(yǎng)學生自主學習、自我解決問題的能力;④小組協(xié)作學習法,通過個體之間的對話、商討、爭論等形式協(xié)同工作,對問題進行充分論證并共同分享學習目標、學習成果,以期達到學習目標的最佳途徑。四、教學過程(一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。師

5、:冇一次老帥到XX班去上課,他們班冇一對雙胞胎,長得非??蓯?,可是老師好兒次把他們都認錯了,鬧了不少笑話。(媒體應用)〈計算機出示雙胞胎照片〉你能幫老師想個辦法,分辨出他們嗎?【由學生身邊熟悉的事物導入,容易激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)他們仔細觀察事物的習慣及辨別事物不同特征】師:我這還有六個圖形,請你再仔細觀察一下,把它們歸歸類。(媒體應用)〈計算機出示2條線段、2條射線、2條直線〉師:你能給它們起個名字嗎?生:我知道第一類叫線段。師:你會畫線段嗎?(指名板演)用什么畫的?為什么要用直尺畫呀?【此過程自然而然導入線段的特

6、征,從而為后血要學的射線、直線作好準備】師:線段是直的,這是線段的什么呀?你還知道線段的哪些特征。生:有兩個端點,有限長(可以量出長度)師:那么另外兩類叫什么名字,它們冇什么特征呢?想不想知道?(-)認識射線、直線。1、自學課本第XX頁,在課木中找相應答案?!緦W習是一個主動的過程。這兒老師設置了懸念,讓學主帶著疑問有目的地去自學,有利于觸發(fā)學生內(nèi)在的學習動機主動地學習。】2、比較線段、射線和直線,并從現(xiàn)實生活中舉事例。師:它們各叫什么名字呀?它們是怎樣形成的?(媒體應用)〈計算機演示射線、直線的形成〉它們乂與線段有

7、什么不同和相同的地方呢?【這樣安排,可以使學生從”有限”到”無限”逐步認識線段、射線和直線,符合小學生的年齡特征和思維特點,容易被學生理解和接受?!繋煟耗隳軕眠@個知識說說生活中或自然界中的射線嗎?看誰說的多?!具@一環(huán)節(jié)讓學生能把現(xiàn)實生活中的東西和數(shù)學知識聯(lián)系在一起,讓學生能應用數(shù)學知識了解生活,并使學生初步感知數(shù)學來自生活,是對生活中具體事物的抽象和概括,同時數(shù)學也能用于生活?!?、做練一練第1小題?!驹趯W習線段、直線、射線的概念和特征的基礎上進行辨別,是對概念和特征的應用,是更高要求的理解和掌握,也是對概念和特

8、征的強化和對學習效果的反饋】(三)建立角的概念。師:從一點可以引岀多少條射線?生:可以引出無數(shù)條射線。(媒體應用)〈計算機演示〉師:你認識這個圖形嗎?(媒體應用)〈計算機演示從一點引出兩條射線〉牛:認識,它是角。師:在我們的日常生活中,經(jīng)常會看到角。找找牛?活中的角(媒體應用)〈計算機出示:房屋、自行車、紅領巾、裙角等各種實物圖〉。仔細觀察,它們的角在哪里?

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