和諧班集體建設之我見

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1、和諧班集體建設之我見內(nèi)容摘要：以學生為本，引導并形成教育合力，努力打造和諧班集體。做學生的知心朋友，激發(fā)學生的積極性，做學生堅強的后盾，建立和諧師生關(guān)系。正確處理好三個關(guān)系，密切與學校的關(guān)系，搞好班級管控；密切與家長的關(guān)系，做好學生的思想工作；密切與科任教師的關(guān)系，搞好協(xié)調(diào)配合。關(guān)鍵詞：和諧師生關(guān)系教育合力班級管理的新形勢和新任務，給班主任提出了新挑戰(zhàn)和新要求。教育實踐表明，以學生為本，緊緊圍繞班級管理處理好各種關(guān)系，引導并形成教育合力，努力打造和諧班集體正是順應時代發(fā)展和深化教育改革要求的有益實踐。結(jié)合多年的班主任工作實踐，就和諧班集體建設談幾點自己的淺見。一、建設和諧班集體首先要建立

2、保持和諧的師生關(guān)系無論是科任教師還是班主任，只有與學生建立起和諧的師生關(guān)系，一切教育教學活動才能有序開展并形成良性互動，班級管理的目標才能順利實現(xiàn)。教育者都很明白，現(xiàn)代的學生思想新潮活躍，心理活動細微敏感，深入其內(nèi)心世界，把握他們精神需求的難度越來越大。正因為如此，與學生建立保持良好的師生關(guān)系才顯得尤為迫切和重要。建立和諧的師生關(guān)系需要從三個方面下功夫。第一，了解學生的特點，做學生的知心朋友。班主任與學生的交流應走出課堂，更多地走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，要有意識地用看、聊、訪的方法去了解學生。看就

3、是看學生在學習、課外活動、日常生活中活動；聊就是通過與學生聊天的方式了解學生的喜怒哀樂和內(nèi)心世界；訪就是訪問家長，了解學生的思想、興趣、愛好和語言。初中學生單純、幼稚、熱情活躍、生氣勃勃，他們不喜歡“讀死書”，“死讀書”的老古板，不喜歡講道理式說教。他們喜歡的是時刻想著學生，尊重學生，了解學生需要，注意與學生交流感情的老師。他們喜歡的是對學生真誠、坦蕩，能得到學生真心與信賴的老師。基于這種理解，我們就要傾注人文情感，與學生平等交流，寓教育于輕松愉快中。經(jīng)常鼓勵他們多參加課外活動，要勇于嘗試新事物，開拓新視野，增長新知識。要主動走進學生的日常生活中，參與他們的校園生活，像朋友一樣和他們一起

4、探討學習生活樂趣。要放下“架子”和“身份”，用學生們喜歡的語言來表達他們渴求的思想、給予他們想要得到的尊重和理解?？梢哉驹谝慌钥此麄兺?，聽他們議論，注意觀察分析，始終保持一顆純真的童心，與學生溝通心靈，處處體察他們的情緒脈搏。久而久之，學生就會把你當作他們的大朋友，有了高興的事就會忍不住想要告訴你，有了小煩惱也會經(jīng)常向你傾訴。第二，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)學生的積極性。陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！卑嘀魅伪日n任教師與學生相處的時間更長、交流的機會更多，如果你隨意懷疑學生，損傷學生的自尊心，就會引起學生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生之間

5、的情感對立，那么班級管理的各項規(guī)章制度就得不到有效落實。我曾經(jīng)教過的一個班，有個男生學習不努力，上課不守紀律，隨便說話，做小動作，下課打鬧，同學們總告他的狀。但他聰明伶俐，特別愛勞動，每天不管是不是他值日生，早上一來，下午放學他都主動拿起笤帚掃地。有一天課間我和他閑聊，我說：“你是個愛勞動的孩子，你又那么聰明，如果能自覺遵守紀律、愛學習那多好?。∧阋欢ㄊ且粋€品學兼優(yōu)的好學生?！睕]想到從此以后他勞動更積極了，課堂紀律、學習都有明顯的進步，在他的帶動和影響下，經(jīng)常和他一起玩耍的調(diào)皮學生都有了進步。其實，每個學生都是一個完整的生命體，每個生命體都有閃光的地方。我們應抱著“每個孩子都是一座寶礦”

6、的心態(tài)去熱心地發(fā)現(xiàn)學生潛在的優(yōu)勢，并想法設法創(chuàng)設條件，提供機會，鼓勵孩子戰(zhàn)勝自我，大膽實踐，使這種潛能轉(zhuǎn)化為孩子現(xiàn)實的能力，并逐漸增強、擴大……教師是孩子成長路上的幫助者，鼓勵者，在一路的共享歡樂，共渡難關(guān)中，老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。第三，信任學生，做學生堅強的后盾。信任是情感產(chǎn)生的基礎，關(guān)愛學生是班主任的天職，用真心之犁去耕耘學生心田，必須遵循由點到面，由淺及深的規(guī)律。若忽視師生之間的雙向交流，兩者間就會缺少平等相待、傾心交流的氛圍。雙向交流是師生雙方心與心的相知、相融和相通的途徑。在班級管理中，班主任哪怕是僅僅投向?qū)W生一瞥飽含愛和信任的眼光，在學生的心靈深處都會“感光

7、顯影”。信任學生，特別是那些犯過錯誤的學生，用發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們消除隔膜，化解對立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。如我們班有一位經(jīng)常不做作業(yè)的同學在交作業(yè)時說“作業(yè)忘在家里了”，同學們都說他沒做作業(yè)還說謊。這時，我們不能輕易下結(jié)論，而是要主動與學生進行交流，告知同學們，在沒有知道事實之前不能胡說，先給那位同學做堅強的后盾，同時了解其原因，通過經(jīng)常接觸、交流，鼓勵學生，才能激活學生的心靈。我們只有成為學生的