談小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究

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1、談小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究晉莊中心小學(xué)周方新課改實(shí)施已經(jīng)有很多年了，今年是我第三年接觸新課程的教材，所以說與大家來研究如何教好新課程可以說資歷很淺。在這里我只想談?wù)勛约涸诮淌谛抡n程過程中心里的一些體會(huì)和感受。去年11月初，我有幸參加了我縣組織在田莊中心?！八囊蹦Ｊ揭I(lǐng)活動(dòng)，今年的4月末，我又有幸參加了西峽“三疑三探”中小學(xué)教師學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中我學(xué)到了很多的課堂教學(xué)活動(dòng)的新理念，新思路，新方法，使我開闊了視野，增加了眼界，收獲很大。看到那里的教師或站在講臺(tái)上神采飛揚(yáng)的講課，或融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一同討論，一同研究，或在工整的板書，或者以不同的教學(xué)方式和方法與學(xué)生融入到一起

2、的時(shí)候，我確實(shí)感到新課程改革實(shí)施后教師角色的轉(zhuǎn)變，也看到了學(xué)生們的變化。隨著新課程改革過程的加快，新課程理念逐漸的深入人心，陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)被時(shí)代所淘汰，而且現(xiàn)今全國(guó)各地都已經(jīng)進(jìn)行了教材的改革，南陽(yáng)于2012年開始了新教材的使用。我今年是第三年教新教材，通過三年的實(shí)踐，我認(rèn)為新課程最為實(shí)質(zhì)的改變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師角色的轉(zhuǎn)變，即學(xué)生不再只是單純的學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主的學(xué)，獨(dú)立的學(xué)，合作的學(xué)，教學(xué)方式上再不是老師的一味灌輸，而是學(xué)生內(nèi)在意識(shí)的我要學(xué)，我會(huì)學(xué)，我是學(xué)習(xí)的主人。而教師也由原來的一言堂轉(zhuǎn)變成帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟新知的引路人，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去研究問題的實(shí)質(zhì)，

3、最終解決它。所以作為一名教師，應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的要求，及時(shí)用課程改革中的新理念和新教法來武裝自己，及時(shí)地趕上新課改的步伐，才能真正實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。

4、小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。在三年的新教材的使用中，我覺得小組的合作學(xué)習(xí)是非常有必要的，而且運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑捨阌怪靡蓪?duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和大面積提高學(xué)生成績(jī)幫助都很大。小組的合作學(xué)習(xí)是在教師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，它能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過程，并通過

5、小組的互助，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。所以結(jié)合這幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，我覺得小組合作學(xué)習(xí)的理念是“合作高效，超越自我”。下面我談?wù)剛€(gè)人在這方面的一些粗淺的想法：一、避免“穿新鞋走老路”，組建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組1.教學(xué)情境在小組合作教學(xué)中，教師的常規(guī)操作往往是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，上課時(shí)，設(shè)計(jì)幾個(gè)可供討論的問題讓小組討論、交流。課堂上，常常是老師拋出一個(gè)問題，一聲令下，前后附近幾個(gè)學(xué)生立刻圍成一團(tuán)，教室里討論聲頓時(shí)雀起，待幾分鐘后，再聽老師一聲令止，討論戛然而止。幾個(gè)問題討論下來，一堂課不可謂不熱鬧，但所謂熱鬧過后，學(xué)生真正從討論中學(xué)到了什么，這恐怕就難

6、以言之鑿鑿了。2.應(yīng)對(duì)策略——組建真正的合作小組“小組合作學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，小組學(xué)習(xí)是主角而不是配角，所以，不能把傳統(tǒng)教學(xué)中與小組討論的簡(jiǎn)單組合理解為小組合作學(xué)習(xí)。教師可依據(jù)每堂課的教學(xué)實(shí)際，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生劃分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)不同層次的學(xué)生，這樣保證了每一組的組員都在同一水平上。因?yàn)槊總€(gè)小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競(jìng)爭(zhēng)的寬松環(huán)境。在這樣的小組討論中相互合作、相互促進(jìn)，有助于他們看到

7、自己的進(jìn)步和不足，并進(jìn)一步明確自己努力的目標(biāo)。二、明確“一支獨(dú)秀不是春”，強(qiáng)化組員合作意識(shí)1.教學(xué)情境課堂上，只要稍加關(guān)注，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一個(gè)問題出來后，幾個(gè)組員圍在一起，其中一兩個(gè)成績(jī)好的學(xué)生侃侃而談，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，唱著“獨(dú)角戲”，其他組員則處于聆聽狀態(tài)，甚至“干起了自己的私活”，開起了小差。等到交流討論時(shí)，舉手參與的往往也是那些成績(jī)相對(duì)好的學(xué)生，其他人則仍然無動(dòng)于衷，充當(dāng)看客，課堂成了少數(shù)優(yōu)等生的“一言堂”。2.應(yīng)對(duì)策略——強(qiáng)化小組