小組合作教學(xué)模式的探究.doc

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1、小組合作教學(xué)模式的探究小組合作教學(xué)模式可以分為“自主學(xué)習(xí)----合作學(xué)習(xí)----課堂展示----適應(yīng)訓(xùn)練----課堂小測(cè)----學(xué)習(xí)反思”等幾個(gè)環(huán)節(jié)。1、??自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理論內(nèi)涵是共同發(fā)展，但是如果缺乏小組成員的自主學(xué)習(xí)，沒有知識(shí)儲(chǔ)備做依靠，就會(huì)造成小組成員的發(fā)展不平衡以及“渾水摸魚”?、“濫竽充數(shù)”等不良現(xiàn)象的發(fā)生，使小組合作學(xué)習(xí)的效率大打折扣。因此，在開展合作學(xué)習(xí)之前必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)。2、合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，通過小組內(nèi)的交流互動(dòng)，最大限度地激發(fā)小組成員的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，逐步形成“活潑、民主、嚴(yán)謹(jǐn)、競(jìng)爭(zhēng)”

2、的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。教師應(yīng)為每個(gè)成員提供展示自我的機(jī)會(huì)，不能依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣選擇發(fā)言對(duì)象，而應(yīng)該通過設(shè)置層次性和遞進(jìn)性問題，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由發(fā)言，使學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到充分的激發(fā)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差且自信心不足的同學(xué)，教師應(yīng)該為其提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其努力突破心理障礙，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。3、課堂展示為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，問題情景設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)層次性，從而使盡可能多的學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂展示，既能激發(fā)優(yōu)生的探究興趣，讓優(yōu)生打開思路，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用；又能培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，讓后進(jìn)生突破心理障礙，勇于表達(dá)，敢于實(shí)踐。4、適應(yīng)訓(xùn)練通過設(shè)計(jì)不同

3、層次的適應(yīng)性訓(xùn)練，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠得到有效遷移和及時(shí)反饋，并可以通過知識(shí)競(jìng)賽等形式展現(xiàn)出來，增強(qiáng)小組的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于適應(yīng)性訓(xùn)練的評(píng)價(jià)方式也可以體現(xiàn)多樣性，既可以由教師直接點(diǎn)評(píng)，也可以由各小組進(jìn)行組內(nèi)或組間的互評(píng)。5、課堂小測(cè)課堂小測(cè)的題目選擇應(yīng)該具有針對(duì)性、層次性和限時(shí)性。6、學(xué)習(xí)反思??通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)技能、過程方法和情感體驗(yàn)進(jìn)行一次有效地梳理，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行自覺的反思，從而加深其對(duì)課堂知識(shí)的理解和運(yùn)用，使其養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。