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《小學語文論文：想象，奏響語文閱讀教學的天籟之音》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、想象，奏響語文閱讀教學的天籟之音摘要：《語文課程標準》指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！迸囵B(yǎng)學生想象力，發(fā)展學生創(chuàng)新思維是當今語文素質教育的核心問題。在小學階段,如果教師能采用恰當?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的想象練習，對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維有著重要意義。因此，我在語文教學實踐中，充分利用課堂主陣地，努力挖掘教材中各種有利因素，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象力。關鍵字:想象語文素質教育閱讀教學心理學研究認為,想象是人對頭腦中已有的表象進行加工改造而創(chuàng)造出新形象的過程。古今中外,無論文學家或科學家,都充分認識到想象的巨大作用。陸機在
2、《文賦》中說借助想象可以“觀古今于須臾,撫四海于一瞬,籠天地于形內(nèi),挫萬物于筆端”。偉大的科學家愛因斯坦也強調(diào)說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,而且是知識進化的源泉。嚴格地說,想象力是科學研究的實在因素?！毕胂笫侨祟悓W習和智力活動的翅膀,也是創(chuàng)造性思維的心理基礎。培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力,是開發(fā)學生智力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。語文閱讀教材充盈著想象,語文閱讀教學對于培養(yǎng)學生想象力具有得天獨厚的優(yōu)勢，因為它生動形象,感染力強,其優(yōu)美的意境,典型的形象,深邃的思想意蘊,足以引發(fā)種種聯(lián)想和想象。充分
3、發(fā)揮語文閱讀教學的獨特優(yōu)勢，養(yǎng)成學生善于聯(lián)想、想象的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，是語文素質教育的核心。那么，語文教師如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象呢？一、倚圖想象,余音繞梁小學生的思維以直觀形象思維為主導，他們認識事物主要是從感知形象開始的。蘇教版的教材根據(jù)小學生的這一特點，配上了許多富有思想性和藝術性的優(yōu)美插圖。插圖是幫助學生發(fā)展形象思維的階梯，也是啟發(fā)、引導、豐富學生想象的憑借。教學時，教師要重視引導學生依據(jù)畫面提示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，合理地、大膽地進行想象，讓插圖充分激發(fā)小學生的想象意識，為培養(yǎng)學生的想象能力，加
4、深學生對課文的理解發(fā)揮重要的作用。例如：學習古詩《登鸛雀樓》中的第一句“白日依山盡，黃河入海流”，在學生理解詩意的基礎上，教師問：“詩中描寫的是什么時候？你仿佛看到了怎樣的景色？”讓學生仔細觀察書上的插圖展開想象回答。又如《鄉(xiāng)下孩子》一課配有插圖，生動活潑，富有鄉(xiāng)土氣息，可以引導學生仔細觀察插圖，展開想象：鄉(xiāng)下孩子的生活充滿樂趣，他們還會干什么呢？有的學生編出了有趣的詩歌：拾一把稻穗，讒壞了驕傲的公雞。割一籃青草，樂壞了漂亮的白鵝。拿一根骨頭，逗一逗讒嘴的花狗等。其實在小學語文教材中，有許多配著插圖的課文。根據(jù)這些課文圖文并茂的特點，充分利用插圖
5、，啟發(fā)學生想象，盡力引導學生身臨其境，讓他們展開想象的翅膀。二、意境想象,正聲雅音朗讀，在語文教學中占重要的地位。它能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。3在反復朗讀中讀出畫面，讀出意境，是當前課改的重要理念。要讀出畫面，讀出意境，就要發(fā)揮想象。在教學古詩《山行》時，我讓學生反復誦讀古詩，理解大意后。請同學們閉上眼睛，配上音樂，教師動情范讀，孩子們邊聽邊想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？孩子們根據(jù)詩的內(nèi)容，聽后大膽發(fā)揮想象，有的學生說：“我仿佛看到了一座座連綿起伏的高山，山間有一條彎彎曲曲的小路伸向山的盡頭”；有的學生說：“我仿佛看到了山上云霧繚
6、繞，半山腰上還有幾戶人家”，有的學生說：“我仿佛看到了一片火紅火紅的楓樹林”。當學生說到此處時，我再次讓學生反復吟誦“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這句詩，此時你漫步山間，又看到了什么景色，竟讓你流連忘返？于是學生紛紛舉手，有的說：“我仿佛看到了晚霞染紅了半邊天，在晚霞的映照下楓樹的葉子比二月的鮮花還鮮紅”，有的學生說：“我山間楓樹的葉子比二月的鮮花還要紅，與天邊的晚霞照相輝映，不知身在山間楓林中還是漫步在天際?！边€有的學生說：“我看到了山間紅艷艷的楓葉在晚風中搖曳，遠遠望去，如一團團火焰在燃燒，燒紅了整個楓林，也燒紅了半邊天?！睂W生的想象讓他
7、們身臨其境，內(nèi)化了詩句。我立即要求學生再入情入景的朗讀，學生個個搖頭晃腦，如醉如癡，這樣的想象既省去了教師許多枯燥的講解，又把語言文字變成了一幅幅鮮活的畫面。通過想象，讓學生真正達到了“詩中有畫，畫中有詩”的境界。在閱讀中培養(yǎng)學生的想象力，首要問題是引導學生讀好課文?！氨仨氁岳首x、精讀、熟讀、多讀為基礎，這可以說是古今中外一條共同的經(jīng)驗”（張志公語）。在閱讀訓練中突出語言積累，在反復吟誦中訓練語感。在對語言的意會、感悟、想象之中，讓學生在頭腦中形成如見其人，如聞其聲的生動活潑的立體畫面。這樣，在閱讀中借助意會、暗示等手段學生的創(chuàng)造思維能力便會一天
8、天地提高。三、擴展想象,一唱三嘆創(chuàng)新離不開想象，想象離不開假設。一個事件可以有多種辦法，一個故事可以有多種結局。教師要善于用假設延伸課文
