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《中班幼兒分享意識和行為的研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、中班幼兒分享意識和行為的研究內(nèi)容摘要：幼兒在中班時(shí)期，已經(jīng)需要在日常生活中，不斷地學(xué)習(xí)不同的交往方式，已適應(yīng)在集體當(dāng)中的生活和交往需要。但如今的社會(huì)，特別是城市的孩子，大多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，眾星捧月，個(gè)人意識非常鮮明。在幼兒園教育的部分，也是很有必要的。教師可以實(shí)施一定的干預(yù)措施，使幼兒獲得正面的教育，改善幼兒的不良行為，提高幼兒的合作和分享的能力。關(guān)鍵詞：中班幼兒；分享意識；分享行為一、問題的提出1．分享的涵義：分享，即與別人共同享用，不為個(gè)體所獨(dú)自占有小班幼兒分享意識及行為培養(yǎng)初探（江山市德育論文評比三等獎(jiǎng)）。分享是與
2、他人在物質(zhì)和精神上進(jìn)行共享，是親社會(huì)行為的一種。在幼兒社會(huì)性交往的過程中，社會(huì)性的教育和習(xí)得是必不可少的因素和過程。在本文中，大多關(guān)注的的幼兒物質(zhì)上的分享，如：玩具、書籍、食品等以及基礎(chǔ)層面上的精神的分享。2．現(xiàn)象描述：21世紀(jì)是一個(gè)劃時(shí)代的世紀(jì)，人與人之間的競爭某種意義上說，可以認(rèn)為是適者生存的年代。幼兒是正在發(fā)展的社會(huì)人，他們必須接受和學(xué)習(xí)一些能幫助他們生存的更好的方法。人際的交往就是他們要學(xué)習(xí)的重要功課之一。幼兒的個(gè)性的形成和發(fā)展以及社會(huì)化的過程中，都離不開的是人際交往。而分享意識和行為的養(yǎng)成能幫助幼兒更好的協(xié)調(diào)人文交往
3、?，F(xiàn)在的幼兒，特別是城市中的小朋友。大多養(yǎng)尊處優(yōu)，眾星捧月。衣來伸手放來張口以是司空見慣的生活方式。在高樓大廈的小套房里，過著自己的安逸獨(dú)享的小生活。一旦進(jìn)入了集體的生活，如幼兒園里，他們就會(huì)心里出現(xiàn)極大的落差，表現(xiàn)得無所適從。但凡自己的東西受到了“侵略”，或者想要其他人的東西，就用哭鬧、爭搶、互不理睬、互相攻擊的錯(cuò)誤的、消極的交往方式。中班的幼兒雖然已經(jīng)有表現(xiàn)出初步的分享意識，但還是比較的生疏和不成熟，需要在老師的引導(dǎo)下，做出一定的努力。幼兒分享的品質(zhì)不是在一朝一夕能形成的，要在長時(shí)間的積累和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生。在兩個(gè)月實(shí)習(xí)的期間，
4、針對幼兒分享行為和意識的培養(yǎng)，在上課的過程中，適時(shí)的進(jìn)行滲透。3．分享意識和行為培養(yǎng)的意義：幼兒在集體生活中，需要學(xué)會(huì)分享，在分享的過程中，會(huì)不斷的積累與伙伴之間的友好感情，讓幼兒在園內(nèi)的環(huán)境始終保持著愉快和輕松。并且能幫助幼兒在集中教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識。促成幼兒積極向上的良好情緒的產(chǎn)生。二、研究方法：1．研究對象：毓英中心幼兒園中一班3個(gè)幼兒，該園是泉州市級示范性幼兒園，2．研究時(shí)間：2012年9月—2013年6月3．研究方法（一）觀察法：在幼兒的日常生活中，比如集中教育活動(dòng)、戶外活動(dòng)、餐前活動(dòng)等等事件進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，記錄并整理
5、相關(guān)的資料。（二）談話法：基于對幼兒一定的觀察了解，與幼兒進(jìn)行交談，在簡單的問答中，發(fā)現(xiàn)問題和原因。三、研究過程：幼兒的意識是一個(gè)從認(rèn)識到行為的轉(zhuǎn)變的一個(gè)內(nèi)化的過程，并不是簡單的一節(jié)課或者是一句話能改變的，要在日常的生活中給予強(qiáng)調(diào)、糾正和幫助中，才能慢慢的形成正確的觀念甚至是行為的轉(zhuǎn)變。在對于我班幼兒的觀察中發(fā)現(xiàn)，園任老師在平時(shí)的活動(dòng)中也有一些的分享教育在，但是認(rèn)真執(zhí)行的幼兒并不占多數(shù)，分享的過程中經(jīng)常存在打鬧，爭搶的問題。幼兒仍是以自我為中心的行為表現(xiàn)居多，分享的對象和方式比較單一。在幼兒園的教育活動(dòng)中，主要采取以下的措施進(jìn)
6、行干預(yù)：一、制定干預(yù)后所要達(dá)到的目標(biāo)1．幼兒樂意與人分享物品，感受到分享的快樂2．逐漸的學(xué)習(xí)到正確的與人交往的方式，懂的溝通，懂的愛惜，以及在共同的玩樂中體驗(yàn)到愉快。3．在一定的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行精神上的交流，比如，哭鬧時(shí)互相的安慰。二、中班幼兒分享狀況現(xiàn)狀1．中班幼兒的認(rèn)知、情感、社會(huì)性都在迅速發(fā)展的階段。特別表現(xiàn)在游戲中，相比較小班的分享情況，變得比較強(qiáng)烈。但仍有部分的幼兒停留在小班的階段，必須在教師的指導(dǎo)下才能表現(xiàn)有分享的行為出現(xiàn)的時(shí)候。在認(rèn)知和行為脫節(jié)時(shí)，幼兒的分享行為就很難表現(xiàn)出來《太倉地區(qū)4-6歲幼兒分享意識、分享行
7、為發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查研究》作者：冒麗娟。2．中班幼兒的分享還受相識程度的影響，互為好友的幼兒，分享行為會(huì)比較成功，而關(guān)系不好的則會(huì)互相的爭搶。并且他們的游戲大部分是男孩子和男孩子，女孩子和女孩，有性別的指向性。三、實(shí)施的策略和方法（一）在教育活動(dòng)中滲透分享教育1．集中活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行教育引導(dǎo)幼兒知識技能的學(xué)習(xí)大部分是在集中活動(dòng)中習(xí)得的，幼兒園教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。所以，在集中活動(dòng)中，加入分享教育是有必要，并且是可行的。可以利用較為成熟的文學(xué)作品，比如，學(xué)習(xí)有關(guān)分享的故事--《孔
8、融讓梨》時(shí)，教師可以在講課的過程中，將更多的說話的機(jī)會(huì)讓給幼兒，教師只是啟到敘述故事和提問的功能，先將故事的后半部分省略，提問幼兒“如果是你的話，你將怎么分你的這些梨怎么分才能讓大家都覺得你很棒，很懂事”。幼兒會(huì)有很多的自己的見解，然后教師可以進(jìn)行講解，以及對于回答的出色的幼
