幼兒分享意識(shí)和分享行為探究

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1、幼兒分享意識(shí)和分享行為探究　　【摘要】分享對(duì)幼兒個(gè)性、認(rèn)知能力和社會(huì)交往能力的發(fā)展都有著促進(jìn)作用，對(duì)幼兒形成健康心理的意義非凡。因此本文通過以縱向的脈絡(luò)從分享意識(shí)的產(chǎn)生、分享行為的表現(xiàn)、分享品質(zhì)的偏差進(jìn)行了較為具體的過程性闡述，希望能對(duì)幼兒分享培養(yǎng)提供理論支持。【關(guān)鍵詞】幼兒；分享意識(shí)；分享行為分享作為親社會(huì)行為中的重要品質(zhì)，引起了學(xué)界較多人的重視，近年來不斷有研究者對(duì)幼兒分享的各個(gè)具體方面進(jìn)行廣泛而細(xì)致地研究。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以中提到幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健

2、全人格基礎(chǔ)的過程。如何讓幼兒學(xué)會(huì)分享，樂于分享則成了幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一。一、產(chǎn)生：分享意識(shí)（一）幼兒分享意識(shí)的流觴6分享概念最先是由親社會(huì)概念延伸出來。親社會(huì)是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，包括分享、合作、謙讓、援助、安慰和捐贈(zèng)等。幼兒親社會(huì)意識(shí)就是特指幼兒在日常生活中表現(xiàn)出具有的一切利他性的意識(shí)，助人意識(shí)、合作意識(shí)、分享意識(shí)。分享意識(shí)的產(chǎn)生可以追溯到親社會(huì)意識(shí)的產(chǎn)生。社會(huì)生物學(xué)派認(rèn)為，人類的親社會(huì)意識(shí)是由人類種系延續(xù)的本能決定的，實(shí)施親社會(huì)行為是人類的基本本性；精神

3、分析理論認(rèn)為，親社會(huì)意識(shí)反映的是潛意識(shí)中的個(gè)人動(dòng)機(jī)，這些個(gè)人動(dòng)機(jī)與個(gè)人的早期的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。所以說，分享意識(shí)可能與人類的基本本性相關(guān)，或來源于潛意識(shí)的層面。（二）幼兒分享意識(shí)的內(nèi)涵分享是親社會(huì)的表現(xiàn)之一，幼兒之間的分享意識(shí)指的則是幼兒在群體生活時(shí)有將自己所擁有的物品、感情與其他小朋友一同分享的傾向，包括實(shí)物分享傾向，經(jīng)驗(yàn)分享傾向，情感情緒分享傾向。實(shí)物分享主要指幼兒將自己的玩具、食物、獎(jiǎng)品等具體有型的東西與其他幼兒一起玩耍、使用或者直接送給他們的分享方式。經(jīng)驗(yàn)分享主要指幼兒將自己的故事、玩游戲的經(jīng)驗(yàn)講給大家，

4、或者與其他幼兒一起游戲的一種分享方式。情緒情感分享主要指幼兒把自己的快樂、傷悲的情緒或者某種態(tài)度傳遞給其他幼兒，使大家一起感受情緒的一種分享方式。分享意識(shí)植根于幼兒自身內(nèi)在的一切分享的心理活動(dòng)，支配著幼兒分享行為的產(chǎn)生。二、表現(xiàn)：分享行為（一）幼兒分享行為的釋義6分享行為歸屬于親社會(huì)行為。親社會(huì)行為是積極的社會(huì)行為，或稱之為親善行為。兒童親社會(huì)行為主要包括：同情、關(guān)心、分享、合作、謙讓、幫助、撫慰、援助、捐獻(xiàn)等。分享作為親社會(huì)行為的一種重要形式，是一種將物品分給他人的行為，是典型的親社會(huì)行為，是分享意識(shí)的

5、外在形式。分享行為的概念尚存爭(zhēng)議，本研究中傾向?qū)⒂變悍窒硇袨椋⊿haringbehavior）定義為一種幼兒在群體生活中把獨(dú)屬于自己的物品、思想或情感、機(jī)會(huì)等與別的同伴共同享用的行為，是親社會(huì)行為的突出表現(xiàn)。（二）幼兒分享行為的出現(xiàn)分享行為的產(chǎn)生于個(gè)體內(nèi)外部因素皆有關(guān)系。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為年齡是影響親社會(huì)行為重要因素，皮亞杰在1932年就在發(fā)表的觀察記錄中寫到8一12個(gè)月的嬰兒就己具有同情行為、利他行為和分享傾向。實(shí)際上，目前學(xué)界普遍接受的觀點(diǎn)是幼兒一般在2—3歲才會(huì)出現(xiàn)親社會(huì)行為。有研究者對(duì)3.5—5.5歲

6、幼兒進(jìn)行了研究，認(rèn)為這階段的兒童主要以被動(dòng)分享為主，隨著年齡年齡增長(zhǎng)，主動(dòng)與別人共玩、互換玩具的人數(shù)增長(zhǎng)量很大。還有人通過系統(tǒng)整體的觀察得出，兒童的分享行為隨著年齡增長(zhǎng)變化，中班幼兒的分享行為明顯高于小班，大班幼兒的分享行為明顯高于中班。但也有學(xué)者提出了不同的意見，認(rèn)為分享行為的出現(xiàn)并不一定隨年齡增長(zhǎng)，沒有必然的正負(fù)相關(guān)性。一些研究也證實(shí)了這一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)3—6歲幼兒在某些分享行為上并沒有顯著的差別。三、偏差：分享品質(zhì)（一）分享品質(zhì)的性別差異6分享品質(zhì)就是幼兒在分享行為中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定、一貫的分享認(rèn)識(shí)與

7、信念等。對(duì)不同性別的幼兒分享品質(zhì)進(jìn)行的研究比較少，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)不同性別的幼兒的分享品質(zhì)也不相同，男孩和女孩的分享行為很早便表現(xiàn)出了各自的性別特點(diǎn)。一般認(rèn)為，男孩和女孩在分享行為上的差異，與性別角色的社會(huì)期待有關(guān)（Jha，Yadav和Kumari，1998），一般女孩比男孩更樂于助人或更富有同情心；但也有些研究表明兩者之間并無差異。（二）分享品質(zhì)的影響因素6首先是是心理因素，幼兒的分享品質(zhì)與其身心發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。在幼年期，幼兒的情感已經(jīng)得到了初步的發(fā)展，甚至已經(jīng)具有了一定的同情心，有了一定的關(guān)心人、幫助人的愿望

8、，但是這種情感很容易為自己物質(zhì)需要方面的情感所代替。一旦認(rèn)知與需求產(chǎn)生了矛盾，大多數(shù)幼兒會(huì)選擇滿足自己的需要，而使自己的分享品質(zhì)受到影響。其次是環(huán)境因素，幼兒的分享范圍與幼兒的交際環(huán)境有關(guān)。幼兒分享行為是與幼兒的交往頻率、交往空間、相似性、互補(bǔ)性等因素緊密相聯(lián)的。通常情況下，交往的頻率越高，越能相互吸引、增加感情，也越能相互合作、相互體悟到分享的快樂；空間位置越接近，越能引起相互注意，也越容易結(jié)成伙伴或朋友。再次是認(rèn)知因素，由