語文蘇教版九年級下冊人物描寫——神態(tài)，動(dòng)作

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1、人物描寫——神態(tài)，動(dòng)作一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解神態(tài)描寫的含義及作用2、掌握神態(tài)描寫的方法，并運(yùn)用到寫作中來3，理解動(dòng)作描寫的含義及作用4，掌握動(dòng)作描寫的方法，并運(yùn)用到寫作中來二，教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：1，掌握神態(tài)描寫的方法，并運(yùn)用到寫作中來2，掌握動(dòng)作描寫的方法，并運(yùn)用到寫作中來三，教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)流程：一，導(dǎo)語班級是個(gè)大家庭，有熟悉的老師和同學(xué)，你一定對他們的一舉一動(dòng)非常了解了。請你模仿老師或同學(xué)，讓大家猜猜他是誰。二、什么是神態(tài)描寫通過人的眉、眼、嘴等表情變化，可以反映出人的喜怒哀樂或者態(tài)度的變化。神態(tài)描寫：描寫人物臉部的細(xì)微的表情和變化。（專指臉部表情）對其表情或精神

2、狀態(tài)的描寫就是神態(tài)描寫一）、神態(tài)描寫的作用1，“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來的。一個(gè)人內(nèi)心高興，往往就喜上眉梢，內(nèi)心得意，就眉飛色舞，心里擔(dān)憂，就會(huì)滿臉愁容，內(nèi)心痛苦，就雙眉緊鎖2，下列神態(tài)能體現(xiàn)人物什么內(nèi)心狀態(tài)呢？（1）嘴角上泛起一陣漣漪，眼睛笑成了一條縫。（2）鼻子兩翼一掀一掀，眼睛里充滿了淚水。（3）豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來似的。（4）兩眼直呆呆向前望去，木頭一般地站在那里。由此可見，神態(tài)能表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界神態(tài)連連看：1、揚(yáng)起嘴角微笑A爽朗活潑2、嬌嗔地低眉淺笑B陰險(xiǎn)狡猾3、仰起頭，

3、哈哈大笑C斯文有禮4、慢慢撩起眼皮，冷笑D靦腆害羞由此可見，神態(tài)能刻畫人物性格練一練：她走到我跟前，沖我抿嘴抿嘴一笑，低下頭，把手伸進(jìn)褲兜里?！澳愕姆N子呢？“我問。她的臉?biāo)⒌丶t了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。1，找出描寫人物神態(tài)的句子2，這些句子刻畫了小姑娘什么心理三)、寫好神態(tài)描寫有何妙招？妙招一：要善于捕捉人物神態(tài)的細(xì)微變化1.同一部位不同神態(tài)的表現(xiàn)：如眼睛高興時(shí)：瞇成一條縫、彎彎的悲傷時(shí)：淚花生氣時(shí)：雙眼瞪大害怕時(shí)：雙眼緊閉、兩眼發(fā)直吃驚時(shí)：兩眼放大厭惡時(shí)：輕蔑2.看圖片，用一個(gè)成語來形容神態(tài)妙招二：精選動(dòng)詞、形容詞，細(xì)致地描摹1，看圖片，用一個(gè)成語來

4、形容神態(tài)妙招三：合理想象，巧用修辭妙招四：多種描寫，配合運(yùn)用（動(dòng)作、語言、外貌、心理）四）、課堂上練筆：當(dāng)一位同學(xué)聽到老師夸獎(jiǎng)時(shí)：三．動(dòng)作描寫一），什么是動(dòng)作描寫？用動(dòng)詞把人物富有特征的動(dòng)作形象地描繪下來，這就是動(dòng)作描寫。二），動(dòng)作描寫的作用l1，揭示人物的性格特征《守財(cái)奴》中的資產(chǎn)階級暴發(fā)戶箍桶匠葛朗臺(tái)彌留時(shí)，當(dāng)“神甫把鍍金的十字架送到他唇邊……”他做了一個(gè)駭人的姿勢想把十字架抓在手里賞析:這一“抓”，送了暴發(fā)戶的老命，也使守財(cái)奴至死不改的貪婪本性得到充分的體現(xiàn)。2,表現(xiàn)人物心理我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。賞析：文中的動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)

5、出了“我”的粗暴盛怒。三）如何進(jìn)行動(dòng)作描寫？1、要抓住特征，選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞寫出個(gè)性，符合情境。練一練：在括號內(nèi)填上合適的動(dòng)詞（注意文段設(shè)定的情境）天那，要遲到啦！我忙（）開被子，（）下床來，（）過襯衫，（）上褲子，（）著鞋子，幾步（）進(jìn)洗手間，（）下毛巾，在臉上（）了幾下，就（）起書包，（）出屋子，往學(xué)校（）。2、恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椪Z并綜合運(yùn)用神態(tài)、語言、心理等多種描寫手段刻畫出人物的性格。l當(dāng)人的活動(dòng)與情感、態(tài)度、姿勢或表情聯(lián)系在一起的時(shí)候，它們才是有意義的動(dòng)作，這是人格化的動(dòng)作，能夠創(chuàng)造生動(dòng)鮮明的畫面和使人物富有活力。1）片段對比：她接過那張“鮮血淋漓”的試卷，長嘆一

6、聲，便把臉塞進(jìn)書堆，趴在書桌上，對視著那不爭氣的分?jǐn)?shù)。一會(huì)兒，她直起身子，把試卷攤開，看了幾眼，又把試卷合上，扔進(jìn)抽屜里。只見她又一次把頭藏進(jìn)書堆，肩膀顫動(dòng)，卻聽不見她的哭聲，這就是她的性格——要強(qiáng)。又一會(huì)兒，她又一次抬起頭，拭干淚，彎腰找出試卷，撫平試卷，思考訂正起來?！鞍Γ挚荚伊?！”她接過那張“鮮血淋漓”的試卷，眉頭緊鎖，深深地長嘆一聲，便把沮喪的臉塞進(jìn)書堆，傷心地趴在書桌上，默默地對視著那不爭氣的分?jǐn)?shù)。一會(huì)兒，她直起身子，把試卷攤開，看了幾眼，又快速地把試卷合上，狠狠地扔進(jìn)抽屜里。只見她又一次把頭藏進(jìn)書堆，肩膀微微顫動(dòng)。又一會(huì)兒，她再次抬起頭，拭干淚，彎腰找出

7、試卷，小心地?fù)崞皆嚲?，認(rèn)真地思考訂正起來。賞析：這一段主要是動(dòng)作描寫，但加了“唉，又考砸了！”、“眉頭緊鎖、沮喪的、傷心地、默默地……”等心理、神態(tài)描寫和修飾的詞語，人物考砸后難過的形象更為鮮明、突出。2）課堂練筆，要用到神態(tài)和動(dòng)作1、下課期間，同學(xué)們圍觀小王和小李掰手腕四，布置作業(yè)完成掰手腕的片段描寫，不少于100字