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1、淺析小學美術(shù)課堂如何進行示范教學 摘要：新課程提倡自主、探索、合作的學習方式，強調(diào)尊重兒童的個性表達，提倡創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。分析了美術(shù)課程教學中如何進行示范教學，讓教師的示范教學更加規(guī)范，科學。 關(guān)鍵詞：課堂教學；示范；小學美術(shù) 現(xiàn)在很多教師開始放棄課堂示范，很大原因在于孩子們會一味地模仿并依賴你的范畫而不愛動腦筋，導致很多作品“千人一面”，致使孩子缺少了創(chuàng)新和獨立思考的能力，作品也無法體現(xiàn)出童真和童趣。但是如果你不示范，很多孩子又會無從下手，那么教師到底要不要進行示范呢？如果要示范教師應(yīng)如何把握好這個“度”呢？下面我從以下幾
2、點闡述在小學美術(shù)課堂如何進行示范教學？ 一、教學示范具有針對性 美術(shù)課堂上課的時間十分有限，教師不可能在示范上花費太長時間，所以，教師示范要具有針對性，把最重點的、最具有啟發(fā)性的示范畫出來即可，讓學生從局部入手，由表及里，以點帶面，達到促進學生整體性探究的目的，借以突破難點，達到教學目標。這樣一方面給了孩子們的繪畫方向，另一方面又給了孩子們自由創(chuàng)作的空間。例如，人教版一年級下冊《乘上大船游世界》一課，教師如果不示范畫船，一年級的小朋友根本不知道如何開始下手，所以我在船的基本組成結(jié)構(gòu)方面進行簡單示范，這樣學生理解后，很容易在船的
3、基本結(jié)構(gòu)組成基礎(chǔ)上進行大膽變化，畫出來的船造型也是千變?nèi)f化的?！ 《?、教學示范需要多元化 在美術(shù)課堂中，我們需要多樣化的示范形式來吸引學生的興趣，從而更好地體現(xiàn)教學的有效性，因為教師示范不可能每節(jié)課都用同樣的方法在黑板上畫一下范圖，這樣學生不僅感到些許無趣，更無法帶動學生的興趣，學生喜歡每節(jié)課帶給他們不同的感受和體驗，所以，教學示范的創(chuàng)設(shè)方法也是要靈活多樣。 1.道具示范 在美術(shù)課堂中，運用教具來進行示范往往能很快地吸引孩子的注意力，而且道具用得好，可以幫助孩子更好地解決重難點。例如，人教版《那一刻的我》一課中，它的難點在于
4、如何畫出那一刻我的動態(tài)，但大多數(shù)孩子在動態(tài)的表現(xiàn)上遇到了很大的問題，教師又不可能每一張動態(tài)都給你示范一遍，所以我讓學生帶來了回形針，用10根回形針串成人的模型，讓學生在桌子上擺一擺人物動態(tài)，使孩子通過擺設(shè)回形針來了解和感受人物的動態(tài)，解決動作造型問題，通過這種道具的示范，孩子們能夠清晰地了解人物的動態(tài)，而且可以擺出各種各樣的姿態(tài)。 2.步驟示范 每節(jié)美術(shù)課的示范形式都是不同的，要根據(jù)課型、學生等情況來確定哪種示范對孩子是最有效的。例如，有些課型我會把我所需要示范的部分提前制作成幾張步驟圖，這樣呈現(xiàn)給學生不僅能提高教學效率，同時
5、步驟圖的清晰呈現(xiàn)對學生做作業(yè)起到很好的引導 作用?！ ?.反面示范 有時候教師可以示范錯誤的畫法，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，這樣在孩子作業(yè)中就可以避免類似的錯誤發(fā)生，這樣的示范不僅調(diào)動了孩子的主體性，同時也直接避免了孩子在作業(yè)中的錯誤，更好地體現(xiàn)了教學的有效性。例如，人教版一年級上冊《閃亮的煙花》一課時，我在黑板上用直線來畫煙花，而且把煙花畫得比較散開，我就問孩子們：“你覺得這樣畫煙花可以嗎？為什么不可以？應(yīng)該怎么畫？”這樣一系列引導提問，學生很快知道畫煙花應(yīng)該要緊湊些，而且從作業(yè)效果來看，大部分學生的作業(yè)都把煙花畫得很緊湊?！ ∪?/p>
6、、教學示范利用時機性 在一節(jié)美術(shù)課中，教師應(yīng)該在什么樣的時機來示范才能達到最好的效果呢？因為把握好示范的時機對提高示范效率有很大的幫助，所以示范的時機不僅要留給學生自主思考的余地，而且要把更多的想象創(chuàng)作空間留給學生自己去探索，一般在孩子們最無從下手畫的時候示范是最理想的，只有在這個時候孩子們的印象才會 深刻，好學心也是最強的。例如，我在教學人教版《我的新朋友》時，我先讓學生彼此說一說你的好朋友有何特征，然后讓其他學生來猜一猜她說的是誰。孩子們都玩得很開心，于是我接著提問：“那我們?nèi)绾尾拍馨盐覀兊暮门笥旬嫷孟衲?？”于是很多學生都
7、七嘴八舌地說了起來，當然有說得好的，有說得不好的，就在此時我進行了示范，孩子的小眼睛都閃閃發(fā)光，看老師畫的和他們想的是否一樣，這樣的示范也起到了很好的效果，所以要善于掌握示范的時機、程度、分寸?！ 】傊?，在美術(shù)教學中，教師不能盲目地取消示范，放任學生，但同時也不能示范得太多，因為給的越多，學生自由探索的機會也就越少，示范得越完整，對學生的局限性也就越大，所以教師應(yīng)把握好示范的度，進行有效的科學示范?！ ⒖嘉墨I： 尹少淳.美術(shù)教學策略系列之――何謂教學策略[J].中國美術(shù)教育，2010. 編輯謝尾合
