《汪大娘yang》PPT課件

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1、汪大娘張中行一、教材分析1、教材地位《汪大娘》選自張中行的《負(fù)暄續(xù)話》，這篇作品被選入蘇教版必修三語(yǔ)文讀本中的在底層這一單元。本單元課文都是記人敘事性作品，寫(xiě)的都是底層社會(huì)的人物，講述的是底層社會(huì)人物的命運(yùn)。張中行筆下的汪大娘是一個(gè)沒(méi)有被時(shí)代惡習(xí)玷污，誠(chéng)樸待人，直言無(wú)諱，具有底層人民坦蕩無(wú)私品格的普通旗人。學(xué)習(xí)這篇課文有助于學(xué)生體會(huì)底層人的生活，并學(xué)習(xí)他們的高尚品格。2、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上

2、兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確立以下的教學(xué)目標(biāo)：（1）品味作者平實(shí)樸拙、語(yǔ)淡意豐的語(yǔ)言特色。（2）學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片段表現(xiàn)人物的記人方法。（3）全面把握課文，鑒賞汪大娘這一人物形象。（4）關(guān)注底層人物，學(xué)習(xí)汪大娘的精神品質(zhì)。3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：鑒賞汪大娘這一人物形象，學(xué)習(xí)汪大娘的精神品質(zhì)。4、課時(shí)安排：一課時(shí)二、教法分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修課本中的《老王》等記人散文，對(duì)這種文體有一定的了解，同時(shí)《汪大娘》屬于讀本上的篇目，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，所以我把這堂課設(shè)計(jì)成“以問(wèn)題為引領(lǐng)，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

3、”的品讀課。為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：1、質(zhì)疑法：教師抓住課文的關(guān)鍵語(yǔ)句向?qū)W生提出自己的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的地閱讀課文，并快速理解課文。2、討論法：針對(duì)相對(duì)難的問(wèn)題，讓學(xué)生分成小組討論，并提出看法。3、點(diǎn)撥法：以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；4、激趣法：這篇課文語(yǔ)言平實(shí)，教師會(huì)設(shè)置有趣的問(wèn)題，并采用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、學(xué)法分析教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用

4、“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫(xiě)法運(yùn)用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。四、過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）導(dǎo)入：在屏幕上投出兩幅照片，讓學(xué)生判斷哪個(gè)更像汪大娘。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：投出圖片給學(xué)生形象的視覺(jué)感受，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生很快就會(huì)到課文中去找關(guān)于汪大娘的外貌描寫(xiě)

5、，并能將語(yǔ)言化為形象，去和圖片進(jìn)行對(duì)照，在比較的過(guò)程中體會(huì)張中行對(duì)人物外貌描寫(xiě)的獨(dú)到之處。）你覺(jué)得哪個(gè)更像汪大娘？（二）初描形象：學(xué)生朗讀第三自然段的外貌描寫(xiě)，初步了解汪大娘的性格。開(kāi)始認(rèn)識(shí)汪大娘，那時(shí)她四十多歲。人中等身材，偏于瘦；樸實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)聰明精干氣；很少嘻笑，但持重中隱藏著不少溫和。目力不好，聽(tīng)說(shuō)曾經(jīng)把抹布煮在粥鍋里。（三）察言觀行，深入了解：1、有人認(rèn)為汪大娘固執(zhí)、嚴(yán)厲、刻薄，如吃飯都由她做主，她只注重常理不管別人的習(xí)慣，甚至打孩子，“我”生病了不愛(ài)吃水餃，她也要說(shuō)“真怪”，你是怎樣

6、理解的呢？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)與文意相悖的問(wèn)題，引起學(xué)生的質(zhì)疑，并在質(zhì)疑和反駁中了解汪大娘的性格品質(zhì)。）2、有人認(rèn)為汪大娘笨、不識(shí)時(shí)務(wù)，如連四種病的名稱(chēng)都記不住，“文革”時(shí)總是答非所問(wèn)。你是這樣理解的嗎？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)問(wèn)題有助于幫助學(xué)生深入理解作者的寫(xiě)作風(fēng)格和人物品格。作者寫(xiě)作散文善于抓住細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物，語(yǔ)言幽默，作者選取汪大娘背四種病的名稱(chēng)的事，這正是生活中真實(shí)普通的事，說(shuō)明汪大娘記性不好，沒(méi)有多少文化，連孩子能記住的病，她卻記不住，但正是這種笨反襯出了汪大娘的直，汪大娘雖然沒(méi)有文化，但是在做人方

7、面絲毫不比讀書(shū)人差，甚至是超過(guò)讀書(shū)人，所以下文寫(xiě)汪大娘沒(méi)有講李家的壞話就順理成章。從大家對(duì)汪大娘輔導(dǎo)來(lái)看，可見(jiàn)正是因?yàn)橥舸竽锏闹保圆奴@得了大家的愛(ài)，甚至是陌生人的愛(ài)。）3、你能用一個(gè)字概括汪大娘的品格嗎？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在前面理解的基礎(chǔ)上，整體把握人物的“直”的品格。）（三）關(guān)注人物命運(yùn)：作者在第8自然段說(shuō)：“汪大娘不識(shí)字，有福了？”你認(rèn)為汪大娘是個(gè)有福的人嗎？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是一道探究題，要求學(xué)生在整體把握課文的基礎(chǔ)上，辯證地分析問(wèn)題，并能提出自己的看法。從汪大娘的個(gè)人享受上看，她是沒(méi)福的，因?yàn)?/p>

8、身為旗人卻一輩子為漢人當(dāng)用人，而且身居京城，滿(mǎn)族后裔卻年到古稀還沒(méi)到過(guò)祖宗建的故宮。從汪大娘的家庭生活上看，她是沒(méi)福的，因?yàn)槟腥嗽缇妥鞴帕?，和女兒很少?lái)往，汪大娘沒(méi)有享受到夫愛(ài)女孝的快樂(lè)，她是孤獨(dú)的、是不幸的。從汪大娘的人格品質(zhì)上看，汪大娘是有福的，正是因?yàn)樗彼允艿酱蠹业膼?ài)戴，正是因?yàn)橹彼躁J過(guò)了文革的難關(guān)。處于社會(huì)底層的沒(méi)有文化汪大娘不知要比那些讀書(shū)人的品格高尚多少，明理多少，所以作者才會(huì)說(shuō)她是有福的。地位顯赫、學(xué)識(shí)淵博并不能決定一個(gè)人的品格的高尚，同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)汪大娘的品格，學(xué)做學(xué)問(wèn)之前