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1、汪大娘張中行一、教材分析1、教材地位《汪大娘》選自張中行的《負暄續(xù)話》，這篇作品被選入蘇教版必修三語文讀本中的在底層這一單元。本單元課文都是記人敘事性作品，寫的都是底層社會的人物，講述的是底層社會人物的命運。張中行筆下的汪大娘是一個沒有被時代惡習玷污，誠樸待人，直言無諱，具有底層人民坦蕩無私品格的普通旗人。學習這篇課文有助于學生體會底層人的生活，并學習他們的高尚品格。2、教學目標：新課標中重點提出，要讓學生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和
2、特點我確立以下的教學目標：（1）品味作者平實樸拙、語淡意豐的語言特色。（2）學習通過幾個生活片段表現(xiàn)人物的記人方法。（3）全面把握課文，鑒賞汪大娘這一人物形象。（4）關(guān)注底層人物，學習汪大娘的精神品質(zhì)。3、教學重點難點：鑒賞汪大娘這一人物形象，學習汪大娘的精神品質(zhì)。4、課時安排：一課時二、教法分析學生已經(jīng)學習了必修課本中的《老王》等記人散文，對這種文體有一定的了解，同時《汪大娘》屬于讀本上的篇目，內(nèi)容較簡單，所以我把這堂課設計成“以問題為引領(lǐng)，學生為主體，教師為主導”的品讀課。為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定
3、采用以下教法：1、質(zhì)疑法：教師抓住課文的關(guān)鍵語句向?qū)W生提出自己的質(zhì)疑，讓學生帶著問題，有目的地閱讀課文，并快速理解課文。2、討論法：針對相對難的問題，讓學生分成小組討論，并提出看法。3、點撥法：以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學；4、激趣法：這篇課文語言平實，教師會設置有趣的問題，并采用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。三、學法分析教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據(jù)我校學生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學生進行
4、以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎(chǔ)，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。四、過程設計：（一）導入：在屏幕上投出兩幅照片，讓學生判斷哪個更像汪大娘。（設計說明：投出圖片給學生形象的視覺感受，同時激發(fā)學生的興趣，學生很快就會到課文中去找關(guān)于汪大娘的外貌描寫，并能將語言化為形象，去和圖片進行對照，在比較的過程中體會張中行對人物外貌描寫的獨到之處。）你覺得哪個更像汪大娘？（二）
5、初描形象：學生朗讀第三自然段的外貌描寫，初步了解汪大娘的性格。開始認識汪大娘，那時她四十多歲。人中等身材，偏于瘦；樸實，沒有一點聰明精干氣；很少嘻笑，但持重中隱藏著不少溫和。目力不好，聽說曾經(jīng)把抹布煮在粥鍋里。（三）察言觀行，深入了解：1、有人認為汪大娘固執(zhí)、嚴厲、刻薄，如吃飯都由她做主，她只注重常理不管別人的習慣，甚至打孩子，“我”生病了不愛吃水餃，她也要說“真怪”，你是怎樣理解的呢？（設計說明：設計與文意相悖的問題，引起學生的質(zhì)疑，并在質(zhì)疑和反駁中了解汪大娘的性格品質(zhì)。）2、有人認為汪大娘笨、不識時務，如連四種病的名稱都
6、記不住，“文革”時總是答非所問。你是這樣理解的嗎？（設計說明：這個問題有助于幫助學生深入理解作者的寫作風格和人物品格。作者寫作散文善于抓住細節(jié)刻畫人物，語言幽默，作者選取汪大娘背四種病的名稱的事，這正是生活中真實普通的事，說明汪大娘記性不好，沒有多少文化，連孩子能記住的病，她卻記不住，但正是這種笨反襯出了汪大娘的直，汪大娘雖然沒有文化，但是在做人方面絲毫不比讀書人差，甚至是超過讀書人，所以下文寫汪大娘沒有講李家的壞話就順理成章。從大家對汪大娘輔導來看，可見正是因為汪大娘的直，所以才獲得了大家的愛，甚至是陌生人的愛。）3、你能
7、用一個字概括汪大娘的品格嗎？（設計說明：在前面理解的基礎(chǔ)上，整體把握人物的“直”的品格。）（三）關(guān)注人物命運：作者在第8自然段說：“汪大娘不識字，有福了？”你認為汪大娘是個有福的人嗎？（設計說明：這是一道探究題，要求學生在整體把握課文的基礎(chǔ)上，辯證地分析問題，并能提出自己的看法。從汪大娘的個人享受上看，她是沒福的，因為身為旗人卻一輩子為漢人當用人，而且身居京城，滿族后裔卻年到古稀還沒到過祖宗建的故宮。從汪大娘的家庭生活上看，她是沒福的，因為男人早就作古了，和女兒很少來往，汪大娘沒有享受到夫愛女孝的快樂，她是孤獨的、是不幸的。
8、從汪大娘的人格品質(zhì)上看，汪大娘是有福的，正是因為她直所以受到大家的愛戴，正是因為直所以闖過了文革的難關(guān)。處于社會底層的沒有文化汪大娘不知要比那些讀書人的品格高尚多少，明理多少，所以作者才會說她是有福的。地位顯赫、學識淵博并不能決定一個人的品格的高尚，同學們應該學習汪大娘的品格，學做學問之前
