在市新課程全員教師培訓(xùn)會上發(fā)言

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1、在市新課程全員教師培訓(xùn)會上發(fā)言　　在市新課程全員教師培訓(xùn)會上的發(fā)言　　spa　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：　　上午好，受市教研室與市語文教育學(xué)會的委托，要我向大家介紹我校語文教研組就編寫導(dǎo)學(xué)案的一些做法，我覺得有點班門弄斧，雖然我們已經(jīng)運行了半年，但到目前還沒有形成一個成熟的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，而且一些老師還存在這樣那樣的困惑，比如認(rèn)識不夠、理論模糊、比如操作上無所適從。所以我認(rèn)為這次交流算不上經(jīng)驗之談，僅僅可以稱得上是我們延安中學(xué)xxxx屆語文組就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)開展情況的一個回顧與小結(jié)，是一點體會與困惑罷了。希望我的發(fā)

2、言可以起到拋磚引玉的作用，激活大家的思維，撞出各位的靈感，以使當(dāng)今教育界最流行的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式能夠再提升一個臺階，上升一個高度。　　一、導(dǎo)學(xué)案編寫遵循的原則　　學(xué)案編寫遵循的原則就是教學(xué)處要求五個原則：主體性原則、探究性原則、導(dǎo)學(xué)性原則、層次性原則、實用性原則。遵循原則編寫時要做到三個有利：有利于學(xué)生預(yù)習(xí)，有利于課堂交流，有利于教師引導(dǎo)?！　《?、起草導(dǎo)學(xué)案的編寫模式：　　起先我們是一課一個學(xué)案，在實施過程中，因為課時劃分不明確，老師和學(xué)生在操作與使用過程中感覺很不順溜，后來我們又修改為一課一個大學(xué)案，分為合

3、理的幾個學(xué)時，以學(xué)生版和教師版兩種形式呈現(xiàn)。學(xué)生版的包括：　　1、頁眉部分有必修課本的冊數(shù)，語文組名稱以及學(xué)案編號；　　2、標(biāo)頭部分包括有單元課文類型，課文名稱，課型（精讀課、略讀課），編者，審核人，班組，姓名，使用時間。　　3、提示部分包括有使用說明，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點，學(xué)習(xí)難點，課前準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)方法，學(xué)時安排，教具?！　?、正文部分具體包括兩大內(nèi)容：學(xué)案內(nèi)容與整理或補充內(nèi)容?！　W(xué)案內(nèi)容部分分學(xué)時編寫，每一學(xué)時里都設(shè)計有：學(xué)習(xí)要點與學(xué)習(xí)過程。在學(xué)案內(nèi)容里，不管幾個學(xué)時，合起來一般有這么幾個板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，

4、作者及作品簡介，預(yù)習(xí)小題，自主探究題，合作探究題，當(dāng)堂檢測題，高考知識鏈接，拓展延伸，課后作業(yè)與收獲與反思等，這幾個板塊不是每一學(xué)時都有，是根據(jù)根據(jù)課文的內(nèi)容而設(shè)計。　　整理或補充內(nèi)容部分交給學(xué)生填寫，隨著課堂的開展過程而隨機批注?！　?、最后的頁腳部分設(shè)計有溫馨寄語，所選語句一般都與課文內(nèi)容有關(guān)。　　教師版與學(xué)生版大同小異，區(qū)別是把學(xué)習(xí)目標(biāo)改成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點改為教學(xué)重難點。具體內(nèi)容里的學(xué)習(xí)要點與整理與補充材料改為教學(xué)要點與導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計，最后的收獲與反思改為教后反思。有一點要強調(diào)，每一學(xué)時結(jié)束后都有課

5、后思考題或課后作業(yè)?！　∪⒕幹瞥绦颉　?dǎo)學(xué)案編寫要充分發(fā)揮教研組、備課組的集體智慧，我們按如下七個步驟進(jìn)行操作：　　1.提前分工2.主備課人編寫3.備課組長審核4.教研組集體討論（3人主講-主備課人是第一主講人，要對學(xué)案各欄目編寫意圖作出說明，第二主講人是備課組長，要對學(xué)案的修訂提出建議；第三主講人是協(xié)作備課組成員，幫助協(xié)作組完成學(xué)案的審定）5.主備課人修改6.定稿7.教師個性備課?！　∷?、具體編寫任務(wù)的分配與要求：　　1、教研組長結(jié)合本學(xué)科特點，設(shè)計好教師版與學(xué)生版的模板，并對編寫的格式與字號的要求做以

6、詳細(xì)規(guī)劃，并將具體的編寫方法與要求下發(fā)給每一個備課組?！　?、以備課組為單位，一個備課組負(fù)責(zé)一個單元，備課組長具體負(fù)責(zé)分工與督促檢查，并做好審核與整理。　　3、每一單元的第一課一般由備課組長編寫，并在備課組會議上和備課組的老師一起集體討論本單元的總體要求與目標(biāo)，并把每一課的重難點也確定下來?！　?、每一單元所有的課文學(xué)案編寫好以后，由備課組長先把關(guān)，從字號的大小到問題的設(shè)計是否科學(xué)以及排版是否合理等。當(dāng)然，前提是每一位編寫者要本著負(fù)責(zé)的態(tài)度來編寫，不可以應(yīng)付，更不可以亂七八糟交上來讓備課組長處理，那樣備課組

7、長的任務(wù)就太重了，如果備課組長再不認(rèn)真，又囫圇地上交給教研組長，那就很難編寫出像樣的學(xué)案了。　　5、最后由教研組長審核把關(guān)，對于不合理的就打下去，重新編寫與整合。　　五：具體的使用方法及其他補充：　　1、課前一天下發(fā)，目的是讓學(xué)生明白我們這一課要學(xué)習(xí)些什么內(nèi)容，分幾個學(xué)時，各學(xué)時都要解決什么問題。然后充分預(yù)習(xí)，解決預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)里的問題（一般包括了解作者及作品和個別淺顯的預(yù)習(xí)題，上課時老師檢查。）　　2、自主探究題因題目的難易程度分為課前解決與課堂解決兩種，不可一概而論。一個學(xué)時一般涉及一到兩個。合作探究題一般都

8、要求課前有所思考，課堂上留時間閱讀與探討，然后展示并點評小結(jié)（可以學(xué)生點評，也可以教師點評，主要取決于學(xué)生回答的情況而定）。一般一學(xué)時涉及一到兩個。不宜多??！要不就會流于形式?！　?、課堂檢測與高考鏈接以及拓展延伸往往涉及在最后一個學(xué)時，有些學(xué)案里有，有些學(xué)案里沒有，有些學(xué)案涉及這個，有些涉及那個，不固定。課堂檢測也就一兩道題目，高考鏈接一定是高考題，拓展延伸屬于提高能力類的題型或材料或作業(yè)。　　4、每一學(xué)時后的