《怎樣指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀能力》論文

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1、怎樣指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀能力內(nèi)容摘要：語文就是語言的文化，其核心就是語感，良好語感的形成是語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好方式。本文試圖從教師要有扎實的朗讀基本功，掌握朗讀技巧；采用多種方法進行訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力；選好朗讀材料，提供充足的時間和空間進行朗讀訓(xùn)練；重視朗讀后的評議，提高朗讀水平四個方面闡述怎樣指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀能力。關(guān)鍵詞：指導(dǎo)提高朗讀能力語文就是語言的文化，其核心就是語感，良好語感的形成是語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。葉圣陶先生指出：語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好方式，它是小

2、學(xué)低年級語文教學(xué)的一項重點訓(xùn)練項目，是閱讀教學(xué)中最常見的基本訓(xùn)練方式。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀?！睆?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”朗讀如此重要，但我們的朗讀教學(xué)中卻存在很多問題。那么，在語文課的具體教學(xué)中，怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，提高朗讀能力呢？一、教師要有扎實的朗讀基本功，掌握朗讀技巧（一）課前教師要熟讀課文內(nèi)容，做到心中有數(shù)8要想指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，教師必須要有扎實的朗讀基本功，掌握基本的朗讀技巧。課前教師應(yīng)該熟練掌握課文內(nèi)容，預(yù)先了解學(xué)生容易讀錯的字詞，容易讀破句的地方，明白課文表達

3、的思想感情、意境，領(lǐng)悟文章的主旨和編寫意圖。在此基礎(chǔ)上再進一步解決重音、停頓的問題，如何把握好語調(diào)的抑揚頓挫、語氣的輕重緩急及朗讀的速度和節(jié)奏的問題，怎樣通過朗讀準確表達作者的思想感情的問題。只有教師在課前預(yù)先了解把握了這些問題，在自己事先朗讀中解決好這些問題，對文本做到了心中有數(shù)，胸有成“讀”，在指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀時才能做到正確、流利、有感情地朗讀，才能指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得更好、更美。一篇文章，教師課前至少應(yīng)讀上兩三遍，才可能達到心中有數(shù)，胸有成“讀”，才可能指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得更好。（二）讀文前先要做好正音工作，指導(dǎo)學(xué)生

4、做到正確朗讀《語文課程標準》明確指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！币首x好課文首先要做到正確。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀前必須要做好正音工作，將容易發(fā)生錯誤的字詞預(yù)先提出，提示難點，事先正音。對容易讀破句的地方，先幫助學(xué)生把握意圖，理解清楚長句子，講清如何斷句等，并指導(dǎo)學(xué)生讀準確，防止學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)錯誤。在朗讀時要強調(diào)心、口、眼一致，集中注意力，防止有口無心，只有這樣循序漸進，堅持去做，才能逐步使學(xué)生做到正確朗讀。（三）在正確朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生做到流利朗讀學(xué)生能正確朗讀了，這才是朗讀教學(xué)的起步階段。教師應(yīng)

5、趁熱打鐵，及時指導(dǎo)學(xué)生進行流利地朗讀。在朗讀時要求不斷讀，不讀破句，要連貫地讀，不能看一個詞讀一個詞，而要在讀這個詞的時候就看到下一個詞，迅速地把幾個詞聯(lián)系起來，按意群停頓，從而在朗讀實踐中加大視覺的廣度，逐步做到流利地朗讀。這一點的落實上，教師領(lǐng)讀是很有必要也是很重要的，尤其是一年級初始階段，每一首兒歌、每一篇短文，教師都應(yīng)進行領(lǐng)讀，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、模仿、揣摩，從而做到流利朗讀。（四）踩實正確、流利朗讀的基石，指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)有感情地朗讀8朗讀的較高要求是有感情地朗讀。學(xué)生能流利地朗讀課文了，我們教師就要進一步引導(dǎo)學(xué)生正

6、確處理重音、停頓，把握好語調(diào)的抑揚頓挫、語氣的輕重緩急，控制好速度和節(jié)奏，做到感情自然流露，不矯揉造作。如三年級下冊第19課《七顆鉆石》第一自然段，為了讓學(xué)生體會當(dāng)時水是多么重要，就必須通過對關(guān)鍵詞的重音朗讀才能表現(xiàn)出來。如“很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。”通過對“大”、連續(xù)幾個“都”以及“所有、干涸、干枯、焦渴”等重點詞語的重音處理，使學(xué)生在朗讀中深刻地體會到當(dāng)時旱災(zāi)有多嚴重，水對于人們是多么重要，從而幫助學(xué)生理解到文中的小姑娘在得到一罐水

7、時，在自己急需要水時，卻無私地把水一次次讓給別人。從中深切感受小姑娘那無私廣博的愛。一篇文章讀得越好，越能說明學(xué)生理解得深刻并受到了感染，通過朗讀，還可以使學(xué)生了解詞句的各種結(jié)構(gòu)，掌握詞句的節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能正確處理重音、停頓，教師就要進一步引導(dǎo)學(xué)生把握好語調(diào)的抑揚頓挫、語氣的輕重緩急，控制好速度和節(jié)奏，在反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。如五年級下冊第25課《自己的花是讓別人看的》一文中，第三自然段結(jié)尾部分：“每一家都是這樣，在屋子里的

8、時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！边@段話含義深刻，點明了文章中心。為了讓學(xué)生感悟理解這句話的含義，我重點指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，尤其是最后兩句。剛開始學(xué)生讀到：“8人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！睂W(xué)生對“頗耐人尋味的”讀得較快，我