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《雜交育種和誘變育種教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、《雜交育種和誘變育種》教學(xué)設(shè)計(jì)一．教學(xué)目標(biāo)分析：以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念作為總的指導(dǎo)思想，根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和《2007年生物科考試大綱的說(shuō)明（廣東）》制定出本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)考試說(shuō)明搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例（理解）生物變異在育種上的應(yīng)用（Ⅱ）1．知識(shí)目標(biāo)：舉例說(shuō)出生物變異在育種上應(yīng)用的事例，簡(jiǎn)述雜交育種和誘變育種的作用和局限性。2．能力目標(biāo)：運(yùn)用遺傳和變異原理，解決生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的問(wèn)題。3．情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間相互影響，相互制約的關(guān)系。二．教學(xué)內(nèi)容分析：本課使用的教材藍(lán)本是人教版必修2第6章第1節(jié)。教材圍繞著遺
2、傳學(xué)原理和規(guī)律在生活中應(yīng)用，按照技術(shù)發(fā)展歷程的線索展開內(nèi)容。知識(shí)呈現(xiàn)上按照“方法介紹——突出優(yōu)點(diǎn)——局限性思考”這樣遞進(jìn)的發(fā)展歷程，說(shuō)明超越已有技術(shù)的局限性育種技術(shù)是不斷完善與發(fā)展的動(dòng)力和原因，有利于人們認(rèn)識(shí)和關(guān)注科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)。根據(jù)人教版的教材編排，前面的部分章節(jié)中已經(jīng)對(duì)雜交育種和誘變育種有了較多的涉及，只是沒(méi)有以“方法介紹——突出優(yōu)點(diǎn)——局限性思考”呈現(xiàn)罷了。由此，筆者認(rèn)為，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)該是能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的達(dá)成，而知識(shí)目標(biāo)則近似于復(fù)習(xí)鞏固。所以，根據(jù)本課所制定的三維目標(biāo)的有效達(dá)成，有必要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合處理。三．教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生在初中生物中對(duì)選擇育
3、種與雜交育種已有了初步的了解；在第一章的學(xué)習(xí)中又學(xué)習(xí)了分離定律和自由組合定律，這些都為理解傳統(tǒng)的育種方法打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)染色體變異這部分內(nèi)容時(shí)，還接觸到了單倍體育種和多倍體育種，這又為理解各個(gè)育種方式之間的優(yōu)缺點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、回憶、比較來(lái)獲得對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生具有求知欲旺盛、自學(xué)能力較強(qiáng)、自信等特點(diǎn)，因此可以嘗試通過(guò)思考、討論來(lái)解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題的方式，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)知識(shí)得以強(qiáng)化。四．教學(xué)策略：本節(jié)內(nèi)容是遺傳和變異知識(shí)的深化和拓展，常規(guī)育種的原理正是“生物的可遺傳變異”。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫?，把課本中相
4、關(guān)的內(nèi)容整合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目的是讓學(xué)生在掌握相關(guān)主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，打破章節(jié)之間的界限，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)從內(nèi)涵、外延及功能上有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的相互綜合，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)體系的理解，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。在使學(xué)生了解遺傳學(xué)原理運(yùn)用的同時(shí)，還關(guān)注到這部分知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的精神。五．教學(xué)方法：情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)分析法、討論法整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括：知識(shí)梳理→提出問(wèn)題→解決問(wèn)題→分析比較→歸納總結(jié)→形成體系，其意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，以及對(duì)知識(shí)的歸納、
5、整合、應(yīng)用能力。六．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)知識(shí)梳理（15分鐘）通過(guò)兩個(gè)資料分析，基本了解雜交育種、誘變育種的方式、原理、過(guò)程，并穿插復(fù)習(xí)單倍體育種和多倍體育種的例子和技術(shù)路線。（詳見學(xué)案：溫故知新）回答、糾錯(cuò)、補(bǔ)充設(shè)置問(wèn)題情境（15分鐘）育種方法設(shè)計(jì)：拯救花地楊桃（詳見學(xué)案：實(shí)戰(zhàn)演練）學(xué)生分小組思考、討論、設(shè)計(jì)初步育種方案展示（8分鐘）設(shè)計(jì)最快的三組學(xué)生上講臺(tái)來(lái)展示設(shè)計(jì)成果要求有育種基本方法；優(yōu)點(diǎn)；疑惑提出有效育種方案方案可行性比較評(píng)價(jià)（5分鐘）引導(dǎo)全班學(xué)生群策群力根據(jù)不同育種方式的特點(diǎn)對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行可行性比較，提出改進(jìn)措施。引導(dǎo)學(xué)生注意一些細(xì)節(jié)，將
6、心得填寫在“設(shè)計(jì)反思”處找出或改出最佳方案對(duì)自己和同伴的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)分析歸納(2分鐘)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種育種方式的特點(diǎn)進(jìn)行歸納，填表總結(jié)歸納出各種育種方法的原理及特點(diǎn)。作業(yè)根據(jù)課堂討論和反思的結(jié)果以及自己對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)寫出：拯救花地楊桃最終設(shè)計(jì)方案：（寫出育種技術(shù)路線）教學(xué)反思：1．對(duì)課程資源的充分發(fā)掘課程資源既包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包括學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)的支持態(tài)度和能力等無(wú)形的資源。新課標(biāo)鼓勵(lì)教師根據(jù)鄉(xiāng)土、學(xué)校以及自身特點(diǎn)開發(fā)課程資源。課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化課
7、程改革、提高教學(xué)效益的重要途徑本課從知識(shí)角度講并無(wú)太多新的內(nèi)容，而能力訓(xùn)練和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成又必須讓學(xué)生自愿、自主的形成，這并非是一節(jié)課可以全部達(dá)成的。針對(duì)這種情況，筆者整合處理了教材內(nèi)容，對(duì)身邊的資源進(jìn)行了充分的發(fā)掘，形成了“拯救花地楊桃”的課程資源。為學(xué)生呈現(xiàn)這樣的資源是考慮到了教學(xué)對(duì)象大多數(shù)生活在芳村，有幾個(gè)學(xué)生的家中庭院里甚至還種有嫁接的花地楊桃。學(xué)生對(duì)此有著及其濃厚的興趣，甚至在課后還激發(fā)了他們利用家中植物動(dòng)手嘗試的興趣，還有學(xué)生要求下學(xué)期開設(shè)花地楊桃的研究性學(xué)習(xí)課。筆者認(rèn)為本課的課程資源的發(fā)掘是較為成功的，為能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的達(dá)成奠定了良好的基
