小學(xué)到高中各年級(jí)特點(diǎn)

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1、年級(jí)特點(diǎn)小學(xué)一年級(jí)心理特征：對(duì)小學(xué)生活既新鮮，又不習(xí)慣，因而一時(shí)難以適應(yīng)，好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，但很難做到專心聽(tīng)講，特別信任老師，并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。溝通方法：此階段以適應(yīng)和培養(yǎng)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，引導(dǎo)孩子怎樣愉快地學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以從如何安排時(shí)間，如何使用高效引導(dǎo)語(yǔ)入手，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。小學(xué)二年級(jí)心理特征此階段是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期，情緒不穩(wěn)定容易沖動(dòng)，自控力不強(qiáng)。溝通方法：此階段孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過(guò)渡階段，逐步適應(yīng)了小學(xué)生活

2、，也形成了一定的行為習(xí)慣，我們要對(duì)其不良形為進(jìn)行及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。要多鼓勵(lì)肯定孩子，隨時(shí)注意孩子心態(tài)的變化，學(xué)習(xí)上還是要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的把握。小學(xué)三年級(jí)心理特征：此階段是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，從情感外露、淺顯、不自覺(jué)向內(nèi)控、深刻、自覺(jué)發(fā)展。但在學(xué)習(xí)和人際交往中，情緒控制能力有限。普遍出現(xiàn)馬虎大意，做作業(yè)磨蹭等不良習(xí)慣，需高度重視及耐心糾正。溝通方法：由于交往范圍擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)能力不斷提高，孩子遇到的各種困撓也隨之而來(lái)，開(kāi)始產(chǎn)生不安情緒，需要家長(zhǎng)悉心陪伴和耐心引導(dǎo)，及時(shí)幫助孩子解決問(wèn)

3、題。小學(xué)四年級(jí)心理特征：9-11歲是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期，處于兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處于從低向高的過(guò)渡期，生理和心理變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。孩子已經(jīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有了自己的想法，但辨別是非的能力還有限，社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會(huì)遇到很多難以解決的問(wèn)題，是不安的開(kāi)始，如果不注重引導(dǎo)，孩子可能會(huì)因?yàn)橐恍┬〉睦细蓴_了學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，但通過(guò)正確的教育，這種不安可以轉(zhuǎn)化成對(duì)自然和社會(huì)的探索激

4、情和求知欲望，綜合能力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會(huì)實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路。溝通方法：此階段孩子的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)增多加深，孩子開(kāi)始出現(xiàn)小學(xué)階段第一分化，需及時(shí)幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，樹(shù)立信心。注意孩子上課時(shí)注意力的問(wèn)題，書(shū)寫習(xí)慣，培養(yǎng)孩子演算、檢查的習(xí)慣。小學(xué)五年級(jí)心理特征：競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，不甘落后。更關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生敬佩之情。獨(dú)立能力增強(qiáng)，喜歡自發(fā)組成小團(tuán)體。不輕信吹捧，自控能力逐步增強(qiáng)。溝通方法：鼓勵(lì)做事情的堅(jiān)持性，幫助孩子建立進(jìn)取的

5、人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展。孩子已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入小升初的儲(chǔ)備期，家長(zhǎng)要開(kāi)始關(guān)注小升初信息。為孩子提供一些接觸自然、社會(huì)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)中遇到的自然和社會(huì)的觀察問(wèn)題，沒(méi)有實(shí)踐操作能力，很難準(zhǔn)確理解其中內(nèi)涵，接觸社會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，迎接更復(fù)雜的挑戰(zhàn)有積極作用。小學(xué)六年級(jí)心理特征：孩子開(kāi)始進(jìn)入青春早期，青春期是少年向成年過(guò)渡的階段，相當(dāng)于小學(xué)后期和整個(gè)中學(xué)階段。學(xué)生的自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時(shí)還對(duì)師長(zhǎng)的正當(dāng)干涉感到反抗抵制。情緒不穩(wěn)定。注意調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。人的記

6、憶力增強(qiáng)，注意力容易集中，敏銳，特別是由于抽象思維邏輯思維能力加強(qiáng)了，自我意識(shí)、評(píng)價(jià)和教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個(gè)人的性格和人生觀。但意志力仍不夠堅(jiān)定，分析問(wèn)題的能力還在發(fā)展中，所以遇到困難和挫折容易灰心。溝通方法：此階段需要密切關(guān)注孩子的心理變化，關(guān)注學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需有個(gè)健康的心理發(fā)展。逐步為升出做準(zhǔn)備，對(duì)心儀學(xué)校的考試范圍和特點(diǎn)多做了解。初中一年級(jí)心理特征：成熟性與幼稚性的統(tǒng)一，進(jìn)入少年期，身體形態(tài)發(fā)生顯著變化，身體機(jī)能逐步健全，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化，但童年和少年兩個(gè)階段之間是逐漸過(guò)

7、渡的，初一學(xué)生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有限，身體發(fā)育、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面依然保留著小學(xué)生的特點(diǎn)。向上性與盲目性的統(tǒng)一，自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，有了一定的評(píng)價(jià)能力，也開(kāi)始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學(xué)的好評(píng)，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面會(huì)認(rèn)真努力，力爭(zhēng)給老師和同學(xué)留下好印象，但思維的獨(dú)立性和批判性還處于萌芽階段，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力較差容易受外界影響，順利時(shí)盲目自滿，遇挫折時(shí)盲目自卑，泄氣，有從眾心理。獨(dú)立性與依賴性的統(tǒng)一，不愿讓大人管，但學(xué)習(xí)和生活中遇到具體困難希望得到老師和家長(zhǎng)的幫助。新鮮感和緊張感

8、的統(tǒng)一，新環(huán)境新老師新同學(xué)新學(xué)科感到新鮮。但不久后，由于學(xué)科增多，復(fù)雜性增強(qiáng)，課時(shí)延長(zhǎng)，考試增多，教法和學(xué)法與小學(xué)不同，使其感到緊張。加強(qiáng)養(yǎng)成教育，注意心理輔導(dǎo)自我意識(shí)的教育，情緒輔導(dǎo)，青春期教育。開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣及時(shí)間分配等。還要注意不要放任不管不問(wèn)，不要嚴(yán)管不解決問(wèn)題。年級(jí)特點(diǎn)：從六年級(jí)剛剛升入初中一年級(jí)，很多學(xué)生還以小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度對(duì)待初中的學(xué)習(xí)，有些孩子會(huì)出現(xiàn)上課跟不上老師進(jìn)度，明顯感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)有些力不從心?？偸觯簭男W(xué)進(jìn)入到中學(xué)