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《初中數(shù)學新課程教學設計與案例分析(三)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、初中數(shù)學新課程教學設計與案例分析(三)嘉善縣泗洲中學俞界岳Yjyue1@126.com初中數(shù)學新課程教學設計與案例分析第二章現(xiàn)代中學生的學習心理特征第三章數(shù)學學習方法第六章教學設計第一節(jié)初中數(shù)學課的結構第五節(jié)復習課的教學設計第二章現(xiàn)代中學生的學習心理特征第一節(jié) 教學中的認知與情感一、教學的認知過程（一）什么是認知廣義上的認知即認識，指人們認識事物的整個心理歷程，包括感知、記憶、想象、思維等一系列具體過程；狹義上的認知即再認，是記憶過程中的一個環(huán)節(jié)。一般所說的“認知”，是就廣義而言的，用信息加工的術語來說，即
2、信息加工的過程。第一節(jié) 教學中的認知與情感一、教學的認知過程（一）什么是認知（二）教學過程的認知結果知識，包括陳述性知識和程序性知識；認知發(fā)展，即認知功能和一般認知能力的發(fā)展；認知風格的形成與改變。第一節(jié) 教學中的認知與情感一、教學的認知過程（一）什么是情感二、教學的情感過程（二）教學過程的情感結果在教學中，教師與學生不僅應該為取得良好的認知結果而努力，而且應該為取得良好的情感效果而努力。第一節(jié) 教學中的認知與情感一、教學的認知過程二、教學的情感過程三、認知與情感的相互關系及其教學意義（一）認知與情感的相互
3、關系1.認知與情感構成一個整體2.認知對情感的作用第一節(jié) 教學中的認知與情感三、認知與情感的相互關系及其教學意義（一）認知與情感的相互關系3.情感對認知的作用第一，情感可能引發(fā)、終止或中斷信息加工。第二，情感可能導致選擇性加工。第三，情感可以組織回憶。第四，情感有助于帶有情緒成分的歸類的形成。第一節(jié) 教學中的認知與情感三、認知與情感的相互關系及其教學意義（一）認知與情感的相互關系（二）在教學中如何處理認知與情感的關系曾有資料：認為自己關心愛護學生的教師占總數(shù)的100%；而認為自己受老師關心愛護的學生只占總數(shù)
4、的10%。第二節(jié)中學數(shù)學教師的教育學、心理學知識一、數(shù)學教師的教育學基礎1.數(shù)學教師的教育知識2.數(shù)學教師對學生的影響教師對學生的期待：“皮格馬利翁效應”教師人格：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”第二節(jié)中學數(shù)學教師的教育學、心理學知識一、數(shù)學教師的教育學基礎1.數(shù)學教師的教育知識2.數(shù)學教師對學生的影響3.數(shù)學教師的教育方式4.數(shù)學教師的教學實踐能力第二節(jié)中學數(shù)學教師的教育學、心理學知識二、數(shù)學教師的心理學知識1.中學數(shù)學教學內(nèi)容的組織要符合人類歷史的認識順序2.中學數(shù)學教學內(nèi)容的組織要符合學生的
5、心理發(fā)展順序3.了解學生解決問題的特征4.依據(jù)學生語言能力的發(fā)展水平組織數(shù)學教學學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點。最近發(fā)展區(qū)理論最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。維果茨基的研究表明：教育對兒童的發(fā)展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學生的發(fā)展。學生
6、原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點。最近發(fā)展區(qū)理論維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”，主要是就智力而言的，其實在學生心理發(fā)展的各個方面都存在著“最近發(fā)展區(qū)”。教師應該圍繞“最近發(fā)展區(qū)”大做文章，通過聯(lián)系簿、周記、作業(yè)本、期末鑒定、書信等載體給學生寫評語，讓學生看到成功的希望，明確努力的目標，獲得前進的動力，一步一步地發(fā)展自己，一點一滴地完善自己。第三章 數(shù)學學習方法第一節(jié)一般的學習方法一、確定學習目標1.根據(jù)自身特點設置目標2.既要有長期目標，也要有短期目標3.接受與認同目標第三章 數(shù)學學習方法第一節(jié)一般的學習方法一、
7、確定學習目標二、制訂學習計劃三、學會讀書四、學會做筆記第三章 數(shù)學學習方法第一節(jié)一般的學習方法第二節(jié) 數(shù)學學習方法介紹一、數(shù)學的形式化程序與人的自然思維傾向背道而馳二、注意數(shù)學語言表述的特點1.簡練、簡明2.嚴謹、嚴密3.數(shù)學表述中的一般與特殊經(jīng)常相互轉化第三章 數(shù)學學習方法第二節(jié) 數(shù)學學習方法介紹一、數(shù)學的形式化程序與人的自然思維傾向背道而馳二、注意數(shù)學語言表述的特點三、理解與掌握數(shù)學概念、原理的方法四、解決數(shù)學問題的學習方法第三章 數(shù)學學習方法第二節(jié) 數(shù)學學習方法介紹五、辯證地看待“題海戰(zhàn)術”與“熟能生
8、巧”2.個人的需要第一，不要盲目做題，從實際需要出發(fā)，要有目的地選擇題目。第二、要精選一些典型性、代表性的問題。第三，同類問題的練習要適量。1.題目本身的特征第三章 數(shù)學學習方法第三節(jié) 中學數(shù)學學習方法介紹一、明確中學教育的性質(zhì)二、初中階段數(shù)學的學習方法1.初中學生發(fā)展的特點2.初中階段數(shù)學學習的內(nèi)容3.初中階段數(shù)學學習的注意事項第六章 教學設計數(shù)學教學設計是以數(shù)學學習論、數(shù)學教學論等理論為基礎，運用系統(tǒng)方法分析
