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《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價之我見》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)生素質(zhì)綜合評價之我見素質(zhì)教育是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育，是立志提高學(xué)生的發(fā)展水平，不斷改變學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的教育。小學(xué)的素質(zhì)教育主要是基礎(chǔ)教育，這一階段，除了教給學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)知識和基本技能外，更重要的是對學(xué)生的養(yǎng)成教育，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、水平直接體現(xiàn)了學(xué)校素質(zhì)教育的成果?，F(xiàn)如今，評價越來越多的被提到教育教學(xué)日程中來了，特別是學(xué)生素質(zhì)綜合評價。小學(xué)生素質(zhì)綜合評價是學(xué)校素質(zhì)教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評價對象的教育評價活動，是對學(xué)生素質(zhì)
2、的各個方面，各個過程進行多渠道認(rèn)證的教育評價活動。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是調(diào)動教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進教學(xué)改革，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。其綜合性體現(xiàn)在評價內(nèi)容的全面性，包括了德育、智育、體育、美育和勞動等諸多方面，評價內(nèi)容的全程性包括目標(biāo)的確立、過程中的努力與最后的評定，還有評價渠道的多樣化包括了同學(xué)、教師、家長、學(xué)校等多方面評價的結(jié)果。為了全面推進素質(zhì)教育，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在對學(xué)生的評價上，我們改變了過去生硬、呆板、單一的評價方式，對學(xué)生進行素質(zhì)綜合評價，有效地促進了學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。為了學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展，近幾年，我們對學(xué)生學(xué)業(yè)
3、成績評定進行了改革，實行了小學(xué)生素質(zhì)綜合評價.我們的綜合素質(zhì)評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解了學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。從單純通過書面測試、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用不拘一格的方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進步。首先我們以前的期末學(xué)業(yè)評價，往往以考試成績，為唯一衡量條件。每個先進名額由學(xué)校分配，不管年級高低的區(qū)別，也不管年齡的差異，一概而論。造成有的年級名額過少，符合條件的過多，造成符合條件的也落選；有的年級名額過多，合條件的少，則不合
4、格的也上。評選中的弊端，嚴(yán)重挫傷了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)生素質(zhì)教育綜合評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績實行等級制之后，這樣的矛盾不復(fù)在存在。它讓每位學(xué)生都有機會獲得成功，給困難生創(chuàng)造了成功和表現(xiàn)的機會。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的意向確定努力方向，找到了自己的最近發(fā)展區(qū)，品嘗成功的喜悅。從而對學(xué)生的全面發(fā)展起到激勵作用。小學(xué)綜合素質(zhì)改革后評價主體是師生互動。由于每一個學(xué)生的智力特點不同，優(yōu)勢各異，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的及所獲得的都可能是突出的，因此對學(xué)生評價不是教師的絕對權(quán)利，為發(fā)揮評價的導(dǎo)向，激勵和自省作用，從教師一元化轉(zhuǎn)向師生互動，生生互動，將學(xué)生自評、互評、教師的評
5、價合理地結(jié)合起來，使評價成為學(xué)生積極向上的“加油站”。學(xué)生成為主動的自我評價者，要關(guān)注個體的處境與需要，注意發(fā)展和變化的過程，開發(fā)學(xué)生自我認(rèn)知智能，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識，洞察和反省自身的能力，在正確的自我意識和自我評價的基礎(chǔ)上形成自尊、自律、自制。學(xué)生無疑既是被評價的對象，又是評價主體。讓所有學(xué)生參與評價，使得評價過程成為促進學(xué)生反思，加強評價與教學(xué)相結(jié)合的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用。其次家長是否配合教師工作對于小學(xué)生的素質(zhì)評價相當(dāng)重要。家長參與學(xué)生素質(zhì)評價的好處：一是加強學(xué)校與家庭的溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個全方位的教育環(huán)境。二是協(xié)調(diào)教師與家長的行為，達到學(xué)校
6、教育和家庭教育的一致性。三是促進教師、家庭和學(xué)生三方的感情交流，優(yōu)化育人的環(huán)境。，大多數(shù)家長都是非常重視小學(xué)生發(fā)展，但他們對孩子的好壞，總是用學(xué)生分?jǐn)?shù)多少考量，應(yīng)試教育對學(xué)生的成績實行百分制，現(xiàn)在的小學(xué)生素質(zhì)教育綜合評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績實行等級制，必須使家長的觀念有所轉(zhuǎn)變，這項工作一定要得到家長的理解、支持和配合才能取得成功。向家長宣傳評價的意義和當(dāng)前教育的形勢，讓他們明白素質(zhì)教育以全面提高全體學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，把他們培養(yǎng)成德、智、體、美、勞等全方面發(fā)展的合格的接班人。實施綜合素質(zhì)教育評價勢在必行，使家長認(rèn)識到學(xué)生素質(zhì)綜合評價
7、的發(fā)展趨勢和前景，使家長自覺不自覺地支持，配合學(xué)校工作，沒有明顯抵觸，使這項工作順利進行。最后在學(xué)生素質(zhì)綜合評價中，評語評價有著其他評價方式不可替代的作用；而激勵性評語，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，奮發(fā)向上，激勵學(xué)生獲得更大的成功，對學(xué)生的發(fā)展起著正確的引導(dǎo)作用??。激勵性評語是學(xué)生前進的動力。法國教育家第惠斯多說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”小學(xué)生年齡尚小，教師的激勵性評語對他們來說，是一種強大的動力，促使他們不斷奮進，所以，寫好評語，極為重要。為了寫好評語，教師要多方面收集信息，多渠道多側(cè)面了解情況。作為教師給
8、學(xué)生寫評語是一件非常容易的事情，從表面上很簡單，細(xì)細(xì)
