新課程理念下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

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1、新課程理念下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)趙雅琳邢臺任縣邢灣鎮(zhèn)中學(xué)055150論文摘要：在化學(xué)新課程教學(xué)中，如何體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的課程理念，如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從過多的接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，如何快速而有效的開展符合新課程要求的教學(xué)活動，是進(jìn)行新課程教學(xué)的每一位化學(xué)教師面臨的重要問題。我的經(jīng)驗(yàn)是，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，新課程改革的要求，初中化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要改變觀念、拓寬思路、改變方法，以全新的思路、全新的方法投入到化學(xué)課程改革中，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。關(guān)鍵詞：新課程改革自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)挖掘養(yǎng)成形成論文正文

2、：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)啟蒙性和基礎(chǔ)性，一方面以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決問題的能力；另一方面要使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的重要作用?；瘜W(xué)學(xué)科本身又有自己獨(dú)特的優(yōu)勢：化學(xué)現(xiàn)象千變?nèi)f化、化學(xué)產(chǎn)品豐富多彩、實(shí)驗(yàn)手段多種多樣，新的化學(xué)科技不斷出現(xiàn)，這很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和開展化學(xué)研究的熱情。所以，新課程改革要求初中化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要改變觀念、拓寬思路，改變方法，以全新的思路

3、，全新的方法投入到化學(xué)課程改革中，使化學(xué)成為學(xué)生喜聞樂見，增長知識才干的學(xué)科，使化學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)科。因此在日常教學(xué)工作中，應(yīng)主要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。一、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識由于廣泛的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，使得學(xué)生對科學(xué)知識的探索無止境。所以教師在教學(xué)過程中要準(zhǔn)確把握學(xué)生的“欲望”和“滿足”5心理，創(chuàng)設(shè)出符合這一心理的教學(xué)情景，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用知識的機(jī)會和創(chuàng)造性解決問題的條件，他們的自主學(xué)習(xí)能力就會得到培養(yǎng)和發(fā)展，就能親身體驗(yàn)到人類駕馭知識、運(yùn)用知識創(chuàng)造知識的自豪感。我國著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明

4、千千萬，起點(diǎn)是一問”。因此，創(chuàng)設(shè)積極思維的問題情景是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種重要方式。教師應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，深入鉆研教材，從教材發(fā)掘出有一定價(jià)值的知識內(nèi)容，將其設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為問題情景，以觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，啟動學(xué)生思維的激活點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)探求的欲望和動機(jī)，教師應(yīng)不斷變換設(shè)疑的方式和策略，使這種欲望和動機(jī)得以維持和強(qiáng)化。這樣，學(xué)生在疑與思的循環(huán)和矛盾中，保持著高漲的情緒和積極亢奮的思維狀態(tài)。設(shè)計(jì)問題的情景方式有：1似是而非式。提出一些摸棱兩可、似是而非的問題，讓學(xué)生在琢磨不透、無所適從中進(jìn)入積極思維狀態(tài)。例如學(xué)了“酸和堿”以后，可設(shè)計(jì)這樣的一組判斷題：（1）酸性溶液一定是酸的溶液

5、；（2）堿性溶液一定是堿的溶液；（3）堿的溶液一定顯堿性；（4）酸的溶液一定顯酸性……學(xué)生通過對這些問題的思考，不僅鞏固了有關(guān)概念，還培養(yǎng)了他們思維的深刻性和批判性等品質(zhì)。2矛盾揭示式。提出一些自相矛盾的問題，讓學(xué)生通過辨析和思考來解決矛盾。例如在學(xué)習(xí)“制取氧氣”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，試管破裂了，可能的原因有哪些？”要回答這個(gè)問題，學(xué)生必須經(jīng)過更深層次的思考，將氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法和制取氧氣過程中需注意的事項(xiàng)結(jié)合起來，方能形成思維合力。3出奇不意式。創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生已有知識相逆反或?qū)W(xué)生已有知識置于一個(gè)全新陌生情景中的問題，使學(xué)生在驚奇中迫切地進(jìn)入積極思維狀

6、態(tài)。例如學(xué)了“燃燒和滅火”后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：燒不壞的手帕，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解釋這一現(xiàn)象。接著學(xué)生的思維就會活躍起來。4引而不發(fā)式。有老師設(shè)計(jì)和引發(fā)思維過程，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)和展開思維活動。例如在學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，教師就可以以氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法為例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般步驟和方法。由于學(xué)生親自參與和經(jīng)歷了化學(xué)思維活動的過程，使學(xué)生逐漸體會化學(xué)思維的特點(diǎn)，了解了化學(xué)思維的策略、方式和方法，掌握和實(shí)踐化學(xué)思維的操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。二、發(fā)展求異思維，挖掘自主學(xué)習(xí)潛力5求異思維也是發(fā)散思維，要求學(xué)生能沖破常規(guī)思維，同中求異，它是全方位多角度

7、從各個(gè)層次尋求答案的思維過程。求異思維能力較強(qiáng)的人在解決問題時(shí)，能有較多的機(jī)會得到答案，容易在某一發(fā)散點(diǎn)上形成新的突破，從而獲得有價(jià)值的新成果。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，多方開闊學(xué)生思路，拓寬思維領(lǐng)域。訓(xùn)練發(fā)散思維的方式有：1實(shí)驗(yàn)改進(jìn)型。引導(dǎo)學(xué)生對課本中現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)裝置或原理進(jìn)行改進(jìn)或完善，將裝置中儀器進(jìn)行變換或替代。例如在學(xué)習(xí)了“空氣”后提出：課本中探究空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，不易操作且誤差大，能不能改變實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)操作簡單，更環(huán)保更更精確呢？在討論過程中如果一些學(xué)生能沖破常規(guī)思維，同