物 理 教 學(xué) 感 悟

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1、物理教學(xué)感悟我的教學(xué)生涯比較短，從被教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?這首先是一個(gè)很大的挑戰(zhàn).在適應(yīng)新身份的同時(shí),還要對(duì)教材進(jìn)行研究,尋找適合的教學(xué)方法,對(duì)于我這樣一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為零的人來(lái)說(shuō),更本就不能一下子找到適合新課程的方法.于是我能做的就是和老教師有經(jīng)驗(yàn)的教師一起探討,從他們身上借鑒好的方法,取長(zhǎng)補(bǔ)短,并通過(guò)教學(xué)和學(xué)生反饋的信息上逐漸摸索,尋找更適合的教法.經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué),我逐漸適應(yīng)了教師這個(gè)角色,下面我就談幾點(diǎn)關(guān)于物理教學(xué)的感悟一:理論與實(shí)際相聯(lián)系物理知識(shí)都是生活和實(shí)驗(yàn)的總結(jié),所以在從事物理教學(xué)時(shí),一定要

2、和生活相聯(lián)系,從生活中來(lái),再回到生活中去.通過(guò)一些生活現(xiàn)象或小實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律,這可以加深學(xué)生的印象,把所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用到生活中,解決一些生活問(wèn)題,可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的更加牢固.比如在進(jìn)行影響響度大小的因素的教學(xué)時(shí),可以問(wèn)學(xué)生;我們?nèi)绾问骨脫艄拿娴穆曇繇懸恍?那學(xué)生肯定毫不猶豫的回答:用力一些.然后接著就問(wèn):用力大了,改變了什么才使聲音變大的?如果學(xué)生回答不出,那可以進(jìn)一步問(wèn):假如我們?cè)诠拿嫔戏乓恍┬〖埿?用力大小不同時(shí),我們會(huì)看到什么?然后就讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn).找到影響響度大小的因素是聲源振動(dòng)的

3、幅度,振幅越大,響度越大.理論聯(lián)系實(shí)際，不僅能鞏固知識(shí)，更重要的是能培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使你體會(huì)到物理知識(shí)廣泛地存在于我們的生活之中，它并不神秘莫測(cè)，它就是我們身邊的科學(xué)。二:物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)既是學(xué)生學(xué)好物理的基本方法，也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的重要途徑，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用,可以說(shuō)物理教學(xué)和實(shí)驗(yàn)是分不開(kāi)的,幾乎每節(jié)課都要做兩三個(gè)小實(shí)驗(yàn).通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)積極的思維活動(dòng)，認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，形成概念，得到相應(yīng)的物理知識(shí)，從

4、而理解它，記住它和正確應(yīng)用它。雖然有時(shí)候做實(shí)驗(yàn)很累很繁,但是我們決不能為圖簡(jiǎn)便,上課把實(shí)驗(yàn)口述講解一遍就過(guò)去,把實(shí)驗(yàn)過(guò)程省略掉.因?yàn)楣鈶{口述,學(xué)生跟本就無(wú)法完全理解,有的甚至根本就無(wú)法想象,而且實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)生都無(wú)法理解.這就給教學(xué)帶來(lái)了困難,給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度.一次期末模擬試卷上出現(xiàn)這樣一道題:用針筒和彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量大氣壓值時(shí),為什么測(cè)量值會(huì)偏小?沒(méi)有做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的話,學(xué)生根本就無(wú)法理解.只有通過(guò)做實(shí)驗(yàn),學(xué)生才會(huì)了解到,無(wú)論怎么排氣,針筒里的空氣都無(wú)法排凈,針筒里的氣體就會(huì)產(chǎn)生壓力,

5、此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就小于大氣壓力,所以計(jì)算出的大氣壓值就小于實(shí)際大氣壓.在物理教學(xué)中,一定要啟發(fā)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，了解物理事實(shí)的全過(guò)程,并通過(guò)比較、概括，歸納出物理概念。這不但有助于概念的理解，還能使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),由于學(xué)生預(yù)習(xí)工作做的不充分,在實(shí)驗(yàn)中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤,而多種錯(cuò)誤的產(chǎn)生不僅影響教學(xué)進(jìn)度,也會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握,所以在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),有必要先對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的討論和引導(dǎo),使他們先對(duì)實(shí)驗(yàn)有一定的了解,知道為什么要做實(shí)驗(yàn),為什么要這樣做實(shí)

6、驗(yàn),這樣學(xué)生做實(shí)驗(yàn)就有的放矢,而不至于流于形式,任務(wù)觀點(diǎn).例如在測(cè)量小石塊的密度時(shí),學(xué)生都知道要測(cè)密度就需要測(cè)量質(zhì)量和體積.這時(shí)候就需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)量和體積應(yīng)該先測(cè)哪個(gè)?為什么?通過(guò)學(xué)生的思考,他們就會(huì)找到結(jié)論是應(yīng)該先測(cè)質(zhì)量再測(cè)體積.因?yàn)槿绻壤昧客埠退疁y(cè)量體積后,小石塊上就會(huì)帶有水份,這時(shí)小石塊的質(zhì)量就會(huì)比原來(lái)大,那么測(cè)出的密度也會(huì)偏大.在初中物理實(shí)驗(yàn)最常用到的一個(gè)方法就是控制變量法.控制變量法是指：在討論多個(gè)物理量的關(guān)系時(shí)，控制其中的一個(gè)或幾個(gè)物理量不變來(lái)討論另外兩個(gè)物理量的關(guān)系.這在很

7、多物理實(shí)驗(yàn)中都要用到.在研究影響液體壓強(qiáng)大小的因素時(shí),學(xué)生的猜想是很多的,當(dāng)所有因素都各不相同時(shí),我們根本就無(wú)法找到結(jié)論,這時(shí)就需要用到控制變量法.比如說(shuō)當(dāng)研究液體深度和液體壓強(qiáng)的關(guān)系時(shí),就要保證壓強(qiáng)計(jì)金屬盒要浸沒(méi)在同種液體不同深度處,看U型館兩端的高度差得到壓強(qiáng)大小關(guān)系,再和深度聯(lián)系起來(lái),從而得出結(jié)論;在同一液體內(nèi)部不同深度處,深度越深壓強(qiáng)越大.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)能夠深刻認(rèn)識(shí)和理解物理規(guī)律及知識(shí)和原理的過(guò)程并能為掌握其它物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很強(qiáng)的直觀性，可操作性。

8、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。從而推進(jìn)物理素質(zhì)教育的進(jìn)程，從小培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,只有把實(shí)驗(yàn)和教學(xué)緊密的聯(lián)系起來(lái),才能使學(xué)生更好的掌握物理知識(shí).三:查漏補(bǔ)缺,提高學(xué)習(xí)興趣物理是一門(mén)靈活性的學(xué)科,由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng),學(xué)生學(xué)習(xí)上就會(huì)存在著一些不適應(yīng)和“脫節(jié)”的狀況.而這些主要是由于沒(méi)有及時(shí)查漏補(bǔ)缺造成的.任何一門(mén)學(xué)科僅僅通過(guò)課堂45分鐘教學(xué)是不夠的,學(xué)生在課堂上根本不能掌握全部的知識(shí),這就需要我們?cè)谡n后從學(xué)生的作業(yè)及復(fù)習(xí)課上尋找學(xué)生的不