王立華回歸原點做班主任

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1、回歸原點做班主任山東省臨沂八中王立華一、要探討的問題（一）機制架構：探詢工作范式轉(zhuǎn)型的基本路徑（二）價值追求：尋找學生個性化發(fā)展的時空（三）理論建構：以學科建設的標準取得專業(yè)尊嚴（四）日常工作：以本位研究破解常規(guī)難題（五）專業(yè)發(fā)展：打造教學研同期互動的崗位人生（一）機制架構：探詢工作范式轉(zhuǎn)型的基本路徑美國學者庫恩認為，“范式”作為一種共同信念，規(guī)定著某項研究的發(fā)展方向與途徑，并決定著共同體成員的形而上學信念與價值標準?！袂胺妒綍r期（1942年——1988年）●范式初建時期（1988年——2006年）●呼喚范式轉(zhuǎn)型（2006年至今）●班主任專業(yè)化：推動班主任工作轉(zhuǎn)型的基本

2、力量用庫恩的“范式”理論來關注當前的中小學班主任工作會發(fā)現(xiàn)，我國傳統(tǒng)意義上的中小學班主任工作是一種資格“業(yè)余”、職能履行隨意、無群體效益的教育范式。那么，我們應該只實踐中追尋價值追求定位明晰、學科專業(yè)自主、實踐崗位專業(yè)化的新的教育范式。因此，從“業(yè)余班主任工作”走向“班主任專業(yè)化”，是我國中小學班主任工作范式的轉(zhuǎn)型。（二）價值追求：尋找學生個性化發(fā)展的時空通過研究學生的當前實際情況，幫助每個學生制定個性發(fā)展計劃；幫助學生明確富有特色的發(fā)展方向、發(fā)展領域；通過開設個性化的班級課程，支持每個學生在自己喜歡的領域獲得更快更好的發(fā)展。（三）理論建構：以學科建設的標準取得專業(yè)尊嚴

3、●我國中小學班主任工作的歷史沿革與當代發(fā)展——《當代教育科學》●我國中小學班主任工作制的現(xiàn)存不足與變革思路——《河南教育》●班主任專業(yè)化：我國中小學班主任的工作范式轉(zhuǎn)型——《教育管理》●實踐教育學：我國中小學班主任工作理論研究的立場設定——《教育參考》●實踐對接：我國中小學班主任工作理論應用的范式轉(zhuǎn)型——《班主任之友》●崗位幸福的日常追求——《人民教育》分享有限：沒有內(nèi)在張力的自我解釋◆“113個字符”解釋“智慧”智慧必須經(jīng)由自我“錘煉”、自我建構方能生發(fā)出來，是不可教的，智慧即意味著“我的”智慧。如同個人知識，它實際上是一種“知識”與個人先天的本能傾向、后天的習性、當

4、時的情勢與感知等交織在一起的一張網(wǎng)，個人知識實現(xiàn)的就是這種有機整合?！?4個字符就能回答問題智慧是在實踐中“做”出來的?！駟卧恢行W班主任工作制的歷史沿革與當代發(fā)展——初中班主任工作的來龍去脈與存在理由●單元二新時期需要什么樣的初中班主任工作——初中班主任工作的基本規(guī)范●單元三新時期誰來做初中班主任工作——初中班主任的專業(yè)化成長●單元四新時期初中班主任工作做什么（上）——初中班主任工作的常規(guī)內(nèi)容●單元五新時期初中班主任工作做什么（下）——初中班主任工作的重要內(nèi)容：心理保健●單元六新時期怎樣做初中班主任工作——初中班主任工作的基本策略山東省中小學班主任培訓教材《初中班主

5、任工作實務》（四）日常工作：以本位研究破解常規(guī)難題●《民法通則》第16條的規(guī)定，只要父母、祖父母、外祖父母、成年兄姐、關系密切的其他親戚、朋友、居委會、村委會、民政部門可以成為未成年人的監(jiān)護人，其他任何組織和個人不能成為監(jiān)護人，學校顯然不在此列?！?002年6月25日教育部發(fā)布的《學生傷害事故處理辦法》第7條第2款的規(guī)定，學校對未成年學生不承擔監(jiān)護職責，但法律有規(guī)定的或?qū)W校依法接受委托承擔相應監(jiān)護職責的情形除外?！瘛蹲罡呷嗣穹ㄔ宏P于貫徹執(zhí)行民法通則若干問題的意見》第23條規(guī)定：“監(jiān)護人可以將監(jiān)護職責部分或者全部委托給他人”。（五）專業(yè)發(fā)展：打造教學研同期互動的崗位人生六

6、個習慣：打造班主任的專業(yè)化內(nèi)涵●自我規(guī)劃——班主任的自主成長范式●經(jīng)典閱讀——班主任的精神締造方式●本位研究——班主任的教育行走方式●勤于思考——班主任的教育存在方式●專業(yè)日記——班主任的教育表達方式●對話碰撞——班主任的教育提升方式1.養(yǎng)成自我規(guī)劃的習慣班主任專業(yè)發(fā)展階段職前初職在職●為什么要選擇自主發(fā)展？班主任是學校、家庭與社會等多方要求的匯聚點，容易迷失自我發(fā)展學校管理者家庭社會老師的工作情況怎么樣？哪些老師的表現(xiàn)比較好？哪些老師的水平需要提高？……這個老師是否有水平？老師是否公正地對待我的孩子？我的孩子在他的班里學到了什么……這所學校的辦學水平怎么樣？政府的要求

7、，學校是否落實了？這所學校的師資水平怎么樣？……自主發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容總體規(guī)劃框架規(guī)劃項目規(guī)劃內(nèi)容自我分析現(xiàn)存優(yōu)勢與不足、能力現(xiàn)狀、興趣愛好、需求等環(huán)境分析教育背景、教師專業(yè)發(fā)展的趨勢、學校要求、學生需求等自主發(fā)展目標總體目標、階段目標、具體目標等自主發(fā)展途徑教育實踐、學術研究、行政等途徑行動方案步驟、策略、保證措施、評價指標等學校的建議對教師的自我規(guī)劃的合理性等的建議2.養(yǎng)成經(jīng)典閱讀的習慣——意義與價值?寫經(jīng)典書的人：人類的頂尖級群體?經(jīng)典書：數(shù)千年來人類文化傳承的載體?讀經(jīng)典書：和人類的頂尖級群體對話——可能與可為?找回閑散時光?走向教室