王立華－班主任成長(zhǎng)的理想選擇.ppt

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1、山東省臨沂八中王立華專業(yè)化：班主任成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)呼喚與實(shí)踐回應(yīng)◆（一）“怎么來(lái)的”現(xiàn)實(shí)呼喚、形成因素◆（二）“是什么”概念厘定、特征、目標(biāo)◆（三）“為什么”班主任專業(yè)化的意義◆（四）“怎么做”班主任專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)視角“班主任專業(yè)化”要探討的問(wèn)題一、班主任專業(yè)化“怎么來(lái)的”◆機(jī)制不足需要超越——沒(méi)有專業(yè)尊嚴(yán)傳統(tǒng)的班主任工作制帶有“隨意”“業(yè)余”的特點(diǎn)◆現(xiàn)實(shí)需要的呼喚——中國(guó)化的需要◆學(xué)術(shù)邏輯成立——學(xué)科建設(shè)的可能一個(gè)學(xué)科存在的標(biāo)準(zhǔn)：有自己的研究對(duì)象、有自己的研究方法、有自己的學(xué)術(shù)范式、有科學(xué)共同體。邏輯起點(diǎn)（一）班主任專業(yè)化的現(xiàn)實(shí)呼喚（二）班主任專業(yè)化的形成因素◆社會(huì)分工：班主任專業(yè)發(fā)

2、展形成的社會(huì)因素◆信息速遞：班主任專業(yè)發(fā)展形成的知識(shí)因素◆教育改革：班主任專業(yè)發(fā)展形成的自身因素◆職業(yè)定向：班主任專業(yè)發(fā)展形成的職業(yè)因素◆素養(yǎng)提高：班主任專業(yè)發(fā)展形成的能力因素（三）班主任專業(yè)化的可作為性◆形勢(shì)呼喚：基礎(chǔ)教育的范式轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行◆國(guó)家意志的制度導(dǎo)向：我國(guó)中小學(xué)班主任工作制穩(wěn)定下來(lái)并走向完善◆理論積淀的智慧支持：我國(guó)中小學(xué)班主任工作的理論建構(gòu)進(jìn)入專業(yè)自主時(shí)期◆實(shí)踐探索的良好基礎(chǔ)：我國(guó)中小學(xué)班主任工作改革取得了顯著成果◆社會(huì)需要：社會(huì)區(qū)分對(duì)班主任的專業(yè)化的要求一、班主任專業(yè)化“怎么來(lái)的”（一）班主任專業(yè)化的現(xiàn)實(shí)呼喚（二）班主任專業(yè)化的形成因素（三）班主任專業(yè)化的可作為

3、性二、班主任專業(yè)化“是什么”（一）班主任專業(yè)化的概念厘定?內(nèi)涵解釋視角1.從班主任自身的本體層面分析有“群體專業(yè)化”與“個(gè)體專業(yè)化”之分；2.從班主任工作的推進(jìn)中介層面有“崗位專業(yè)化”的理解；3.從學(xué)科建設(shè)的層面有“學(xué)科專業(yè)化”的理解。?理解關(guān)鍵詞1.對(duì)班主任的重新發(fā)現(xiàn)。2.一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。價(jià)值本體（二）班主任專業(yè)發(fā)展的特征◆班主任專業(yè)發(fā)展研究的必要性◆班主任專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的生成性◆班主任專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的全面性◆班主任專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的多元化（三）班主任專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)●專業(yè)道德——從教育事業(yè)的奉獻(xiàn)者到教師生命的提升者●專業(yè)文化——從教育理論的消費(fèi)者到教育理論的創(chuàng)生者●專業(yè)知識(shí)——從

4、知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善者到知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓寬者●專業(yè)能力——從教育研究的跟隨者到教育研究的先行者●專業(yè)智慧——從教育智慧的守望者到教育智慧的生發(fā)者三、班主任專業(yè)化“為什么”班主任專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義◆對(duì)自身生命價(jià)值的重估◆對(duì)班主任工作的重新發(fā)現(xiàn)◆對(duì)學(xué)生生命潛能挖掘的專業(yè)對(duì)待四、班主任專業(yè)化怎么做意識(shí)：上層建筑人行為：外在體現(xiàn)意識(shí)：教育思想班主任行為：日常工作習(xí)慣教育理念教育原則教育內(nèi)容教育策略日常工作習(xí)慣◆意識(shí)——思想——從大方向上引領(lǐng)：圍繞一個(gè)中心1、教育理念：守住教育的靈魂2、教育原則：用大師、優(yōu)生的眼光看待自己和學(xué)生3、教育內(nèi)容：開(kāi)發(fā)學(xué)生的生命潛能4、教育策略：閃爍智慧生成的光芒◆習(xí)

5、慣——修身——在小細(xì)節(jié)中修補(bǔ)：圍繞一個(gè)重心工作習(xí)慣：關(guān)注自己的內(nèi)涵發(fā)展做什么樣的班主任（一）在教育思想的建構(gòu)中打造教育理念，是對(duì)教育基本規(guī)律的思考、歸納和升華，是引領(lǐng)教育實(shí)踐的靈魂。認(rèn)識(shí)“教育理念”三個(gè)視角：◆解決是什么：教育理念是一種理想◆解決做什么：教育理念是一種追求◆解決怎么做：教育理念是一種信仰（二）在教育原則的確定與堅(jiān)守中打造●民主性原則●科學(xué)性原則●藝術(shù)性原則●發(fā)展性原則●生命性原則●權(quán)變化原則（三）在教育內(nèi)容的開(kāi)發(fā)中打造教育內(nèi)容開(kāi)發(fā)的三個(gè)新視角●規(guī)范發(fā)展：國(guó)家課程的開(kāi)發(fā)●張揚(yáng)個(gè)性：學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)●凸現(xiàn)特色：班級(jí)文化的開(kāi)發(fā)（四）在教育策略的選取中打造教育策略選擇的五

6、個(gè)嘗試●積淀策略：“計(jì)時(shí)牌”——我來(lái)班級(jí)多少天了●民主策略：“簽合同”——真正和學(xué)生一起成長(zhǎng)●超越策略：“等一等”——教師的心態(tài)要平和●關(guān)注策略：“立課題”——給每個(gè)學(xué)生辦一份報(bào)紙●對(duì)話策略：“問(wèn)一問(wèn)”——和學(xué)生同呼吸（五）在良好的工作習(xí)慣的養(yǎng)成與堅(jiān)持中打造“關(guān)注自己的內(nèi)涵發(fā)展”的確定緣由●現(xiàn)實(shí)“逼迫”●王立華也就這么回事1.養(yǎng)成自我規(guī)劃的習(xí)慣班主任專業(yè)發(fā)展階段職前初職在職●為什么要選擇自主發(fā)展？2.養(yǎng)成經(jīng)典閱讀的習(xí)慣——意義與價(jià)值?寫(xiě)經(jīng)典書(shū)的人：人類的頂尖級(jí)群體?經(jīng)典書(shū)：數(shù)千年來(lái)人類文化傳承的載體?讀經(jīng)典書(shū)：和人類的頂尖級(jí)群體對(duì)話——可能與可為?找回閑散時(shí)光?走向教室難在堅(jiān)持

7、3.養(yǎng)成寫(xiě)專業(yè)日記的習(xí)慣專業(yè)日記是從專業(yè)發(fā)展的角度反思個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)得失，記錄過(guò)程及體驗(yàn)。班主任記專業(yè)日記，在生活中尋找有意義的生活細(xì)節(jié)，實(shí)際上是在改進(jìn)和重建自己的教育生活。4.養(yǎng)成進(jìn)行本位研究的習(xí)慣教育科研選取的新視角◆走向校本：學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提高的必由之路◆走向師本：班主任個(gè)性化發(fā)展的最佳選擇◆走向生本：班主任推進(jìn)日常工作的應(yīng)然選擇教育科研推進(jìn)的新方向◆直面現(xiàn)實(shí)——教育科研出發(fā)點(diǎn)的確定◆回歸基礎(chǔ)——教育科研目標(biāo)的必然選擇◆回歸生活——教育科研推進(jìn)的必由之路◆回歸實(shí)踐——教育科研方法的選擇◆