高中體育與健康選項教學(xué)

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1、高中體育與健康課程選項教學(xué)的實施華南師范大學(xué)譚華2008一、高中體育課程選項教學(xué)的背景高中體育選項教學(xué)模式是在上世紀80年代以來體育課程改革的大背景下形成的。我國的體育課程體系的建立至今已經(jīng)有百余年的歷史，但在過去的一個世紀中的大多數(shù)時間中，由于體育課程所表現(xiàn)出的強烈的學(xué)科中心思想色彩，學(xué)生在學(xué)校體育中幾乎完全沒有話語權(quán)，課程專家、教育行政部門和教師處于絕對的控制地位。一、高中體育課程選項教學(xué)的背景1979年以來在體育課程改革取得重要進展的同時，學(xué)科中心的體育課程逐漸暴露出種種不足。當時學(xué)校體育界所批評的不足之處主要有競技中心和訓(xùn)練化傾向、學(xué)校體育與終生體育的脫節(jié)。例

2、如，在1979年的中小學(xué)“體育教學(xué)大綱”曾提出“要打破以運動競賽為中心的編排體系”，1993年中小學(xué)“體育教學(xué)大綱”也提出要“克服以競技為中心的傾向”。選項教學(xué)模式的實驗開始于80年代80年代以來，廣大體育教師進行了廣泛的教學(xué)改革實驗。選項教學(xué)就是其中的一種。1982年，顧淵彥在《上海體育學(xué)院學(xué)報》發(fā)表了題為《關(guān)于高中體育課指定選修的研究》的碩士論文，文章根據(jù)日本和美國的經(jīng)驗在上海一些學(xué)校進行了在體育課中增設(shè)選修內(nèi)容的實驗，明確提出了在高中體育課中增設(shè)選修內(nèi)容。選項教學(xué)模式的實驗開始于80年代顧淵彥的實驗只是在每所中學(xué)開設(shè)一個項目的選修內(nèi)容，廣州體育學(xué)院莊弼從1987年

3、2月到1988年2月在廣州四所中學(xué)的高中進行了全面的選項教學(xué)實驗，把增設(shè)選修內(nèi)容發(fā)展為實行全面的選項教學(xué)。選項教學(xué)模式的實驗開始于80年代此后，在上海、江蘇、廣州、深圳等地的許多高中學(xué)校都開展了體育選項教學(xué)的實驗。在實驗中，不少學(xué)校把選項教學(xué)與分層教學(xué)結(jié)合在一起，大大豐富和發(fā)展了體育選項教學(xué)的理論與實踐，為新一輪高中體育與健康課程改革提供了堅實的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗。二、體育選項教學(xué)的理論基礎(chǔ)1.體育學(xué)習(xí)興趣與動機體育學(xué)習(xí)動機和體育興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果的重要因素。是激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量、完成課程目標的重要前提。1.體育學(xué)習(xí)興趣與動機學(xué)習(xí)動機是直接

4、推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種心理動因和內(nèi)部動力，是直接影響學(xué)習(xí)效果的心理條件之一，是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。1.體育學(xué)習(xí)興趣與動機這種需要是社會、家庭和學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映；它的外在表現(xiàn)形式是學(xué)生學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣。完整的學(xué)習(xí)動機概念包括內(nèi)在需求、外在誘因和自我調(diào)節(jié)作用三方面要素。學(xué)習(xí)動機表現(xiàn)為在自我調(diào)節(jié)的作用下，個體使自身的內(nèi)在需求(如本能、需要和驅(qū)動力等)與行為的外在誘因(如目標、獎懲等)相協(xié)調(diào)，從而形成激發(fā)、維持行為的動力因素。1.體育學(xué)習(xí)興趣與動機學(xué)習(xí)動機可以分為內(nèi)部動機和外部動機兩種。動機分為低層次的動機(主要與趣味性相連)和高層次的動機(表現(xiàn)

5、為對體育活動帶來的成就感和快感的追求)。1.體育學(xué)習(xí)興趣與動機推動低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的動機主要是低層次“自尊”型或趣味型動機，隨著年齡的增長和學(xué)生社會化程度的提高，在教育的推動下，學(xué)生的社會責任感和學(xué)習(xí)的社會目的性逐漸加強，學(xué)生和學(xué)習(xí)動機從受年齡、個性和學(xué)校、家庭、社會等因素影響的近景性學(xué)習(xí)動機逐步向間接的遠景性學(xué)習(xí)動機過渡。體育興趣興趣是動機中最直接、最活躍的成份。心理學(xué)認為“興趣”是指一個人趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并具有積極情緒色彩的經(jīng)常性心理傾向。體育興趣體育興趣是指學(xué)生渴望獲得體育知識、探究或參與體育活動的與積極的情緒狀態(tài)相聯(lián)系的心理傾向。體育學(xué)習(xí)

6、興趣是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人們?nèi)ヌ角笮轮R，發(fā)展新能力。體育興趣對學(xué)生的體育行為影響很大：對體育興趣濃厚而穩(wěn)定的學(xué)生求知欲較強，通常能積極地、主動地參加體育學(xué)習(xí)；而對體育缺乏興趣和愿望的學(xué)生則很難表現(xiàn)出積極的體育學(xué)習(xí)態(tài)度。體育興趣興趣支配著學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動。布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣”，“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。體育優(yōu)秀的學(xué)生往往具有較高的體育學(xué)習(xí)動機水平和強度，他們有追求的目標和學(xué)習(xí)的愿望，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有堅定的學(xué)習(xí)信心以及堅強的克服困難的毅力；這些動力作用促使他們積極地努力學(xué)習(xí)，并取得優(yōu)良的成績。體育興趣后進的學(xué)生主

7、要是缺乏體育學(xué)習(xí)興趣，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，自信心不足，意志力不夠堅強，亦即體育學(xué)習(xí)動機很微弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不良；而失敗的學(xué)習(xí)結(jié)果使原有的體育學(xué)習(xí)需要得不到滿足以至于原有的學(xué)習(xí)動機減弱或消退，因此，體育學(xué)習(xí)效果更壞。這種較低較弱的體育學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果之間的惡性循環(huán)，常使體育差生喪失體育學(xué)習(xí)的興趣和信心，乃至出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)等嚴重現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中，體育教師要十分重視培養(yǎng)、激發(fā)和保持學(xué)生的體育興趣，把它作為毎個教學(xué)階段的起始環(huán)節(jié)抓緊抓好。體育興趣體育興趣包括直接興趣（內(nèi)在興趣）和間接興趣（外在興趣）兩個方面，直接興