快樂(lè)游戲輕松識(shí)字

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1、快樂(lè)游戲輕松識(shí)字——淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)妙招柳州市魚(yú)峰區(qū)白云小學(xué)任珊珊小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“1—2年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)”。21世紀(jì)是信息社會(huì)，而語(yǔ)文是工具性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，其中識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。獲取信息最主要的途徑之一是閱讀，要想大量閱讀，必須識(shí)字3000個(gè)左右。低年級(jí)學(xué)生要掌握1600—1800個(gè)識(shí)字量，不僅要學(xué)會(huì)識(shí)字的技巧，還要有很高的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中如何做到

2、輕松識(shí)字和快樂(lè)識(shí)字呢？如何讓孩子又快又好的識(shí)記生字是老師的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一。中國(guó)的漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，音、形、義各有不同，讓6、7歲的孩子大量識(shí)記確實(shí)有些困難和枯燥。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。一、猜謎語(yǔ)記憶法、“配對(duì)子”法——巧妙設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。良好的開(kāi)端等于成功了一半。每次在識(shí)字的課堂教學(xué)中，我都會(huì)采用多種形式讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中識(shí)字生字。如：低年級(jí)學(xué)生學(xué)過(guò)的生字中有不少是由熟字組合而成的，如禾和日

3、合成香，日和生合成星，門(mén)和口合成問(wèn)等等。我便利用猜謎語(yǔ)記憶法、做“配對(duì)子”的游戲，讓學(xué)生用生字卡片給生字配對(duì)子并且讀出剛配成的字，通過(guò)做動(dòng)作、換近義詞、找反義詞、說(shuō)一句話、送字回文等小游戲，讓學(xué)生既記住了生字，又鞏固了早學(xué)過(guò)的字。二、組合記憶法、對(duì)比記憶法——用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法去識(shí)字。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把一些抽象的符號(hào)具體形象化。特別是在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才

4、能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。例如：我通過(guò)組合記憶法，告訴學(xué)生“贏”字可拆為“亡”“口”“月”“貝”“凡”；“腐”字可拆為“廣”“付”“肉”等。這類(lèi)字有：路、明、冀……把一個(gè)較繁的字拆成幾個(gè)單獨(dú)的字來(lái)記憶。并采用根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同、相近來(lái)歸類(lèi)、對(duì)比而記憶的一種方法的對(duì)比記憶法，教學(xué)生識(shí)記生字。例如“跑”“抱”“袍”“炮”這四個(gè)字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類(lèi)、比較后，可編成順口溜加以區(qū)分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。三、加一加，減一減，對(duì)比識(shí)字——引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，在識(shí)字中體驗(yàn)快樂(lè)。在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，還可通過(guò)學(xué)生已

5、學(xué)過(guò)的熟字來(lái)記生字，如熟字加偏旁，熟字減偏旁，熟字加熟字等，即加一加，減一減的方法，巧記生字。利用對(duì)比識(shí)字法，在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類(lèi)偏旁的生字，如“早、星、晨、春、陽(yáng)、晚”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，知道這些字都是與太陽(yáng)“日”有關(guān)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。特別是在教學(xué)象形字，如“火、山、石、木”等時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把圖與字、物與字結(jié)合，知道這種模擬事物的樣子造出來(lái)的字就是象形字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識(shí)記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。四、圖字結(jié)合識(shí)字——給字配“畫(huà)”，

6、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。而圖字結(jié)合識(shí)字法，便是充分利用圖畫(huà)識(shí)字,即通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。使低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”、“思維動(dòng)畫(huà)”，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫(huà)”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫(huà)與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。但這樣的識(shí)字方法，一般適合漢字家園或歸類(lèi)識(shí)字。5．開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引

7、向廣闊的生活空間。剛上一年級(jí)的學(xué)生，許多連鉛筆都不會(huì)拿。部分學(xué)生平時(shí)又不喜歡讀書(shū)，識(shí)字量特別少，成績(jī)一直不夠理想，家長(zhǎng)非常著急。我便鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在生活中潛移默化的，幫助孩子識(shí)記生字。如多旅游；多活動(dòng)；在生活中讓孩子認(rèn)路牌、認(rèn)招牌；給年紀(jì)大或是年紀(jì)小的家人、朋友講故事，讀書(shū)。一可以增加她的自信心，二是在鞏固舊知的基礎(chǔ)上，使用拼音認(rèn)識(shí)新字。孩子沒(méi)有了壓力，反而更喜歡認(rèn)字了，成績(jī)穩(wěn)步提升，家長(zhǎng)也非常高興。小小漢字，奧妙無(wú)窮?？傊?，在識(shí)字教學(xué)中，教師如能抓住低年級(jí)學(xué)生的生理和心理的自身發(fā)展特點(diǎn)，利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字

8、的好習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，無(wú)論是在課堂中還是課堂外，都能在快樂(lè)的游戲中巧記生字?？傊?，讓孩子識(shí)記生字，并不需要死記硬背，孩子更樂(lè)于快