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1、快樂教學(xué)，輕松識字吳江蓮廣西桂林市陽朔縣實驗小學(xué)541999摘要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是中學(xué)和大學(xué)各門學(xué)科必須具備的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語文教師必須認識識字教學(xué)的地位和作用，想方設(shè)法提高識字效益和提高識字教學(xué)的質(zhì)量。通過教學(xué)實踐，我所任教的小學(xué)語文學(xué)科質(zhì)量不斷提高。關(guān)鍵詞：識字教學(xué)快樂識字方法途徑《語文課程標準》中明確指出：“小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；要認識常用字600至1800個；課外閱讀總量不少于5萬字。”因此，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的“主角”，也是教學(xué)的難點，況且中國漢字博大
2、精深，僅是漢字中的同音同義字就令教師頭疼、學(xué)生頭暈。為了完成這一目標，就要使我們的教學(xué)變得輕松，培養(yǎng)起孩子們的識字興趣，教給他們科學(xué)的識字方法，并逐步培養(yǎng)孩子的識字能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勔韵聨c“快樂教學(xué)，輕松識字”的看法和見解。一、打造趣味課堂，讓學(xué)生樂學(xué)課堂是教學(xué)的主渠道，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨文識字，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)。1?猜謎法。指師生運用猜謎的方法進行識字教學(xué)。如，翠：劉邦聞之喜，劉備聞之悲。好：有兒有女。（會意拼字法）。畫：“空山中間一方出（畫）。2?圖文
3、演示法。低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)牛深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。3.歌曲法。在識字教學(xué)中運用歌訣來幫助學(xué)習(xí)識記牛字，歌訣的要求是簡易上口，既表示字形結(jié)構(gòu)，乂指字義，可以繼承前人或他人的歌訣，也可以師生自編自用?！巴晾锫?，木帛棉，日月明。合手拿，分手掰。手遮目，看得清。人失足，跌下臺?！睂W(xué)生讀著朗朗上口，饒有趣味，記起來也就輕松多了。4.動作示范法。如睜、握字的教學(xué)：張開兩眼一一睜（目字旁）；五指收攏一一握
4、（提手旁）；動作示范，示意法既可用于動詞的詞義教學(xué)和詞形教學(xué)，又可用于動詞的聽寫，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，幫助學(xué)生掌握動詞的詞義和使用。二、多出新奇，去掉平淡英國哲學(xué)家培根說：“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽?！苯處熢谠O(shè)計生字教學(xué)時抓住學(xué)生的這種心理，巧妙地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對于所學(xué)的東西充滿好奇，以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。為了培養(yǎng)學(xué)生對枯燥無味的漢字充滿興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，我針對不同識記要求的漢字采用了不同的兩招:招一是需要掌握識記的生字。在制作生字卡片的吋候精心設(shè)計：偏旁部首用鮮艷奪目的色彩加
5、以突出。經(jīng)這樣一突出，整個漢字的間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首他們就一目了然，學(xué)生對于與眾不同的東西總是記憶深刻，故在后面的分析字形或是根據(jù)熟字學(xué)新字中學(xué)生就會觸類旁通、舉一反三，也就達到了事半功倍的效果。招二是只需認讀的生字。這二類生字，如果僅是一個一個地教讀，學(xué)生的遺忘速度也是跟教讀這類生字的時間成正比的，不多久，他們就會把這些二類生字忘得一干二凈。對于這類字，我是把它們放入課文制成詞卡一同出現(xiàn)在學(xué)生眼前。教學(xué)過程中，我又擷取了電視娛樂性節(jié)目中的“答完問拋卡片”的方法，在此基礎(chǔ)上加以改進，把這類卡片獎勵給認讀快、記憶牢的學(xué)生。誰不想
6、得到那制作精美、醮有教師筆墨與心血的詞卡呀？索然無味的二類生字一下子成了讓學(xué)生興味盎然的搶手貨，還擔心什么他們記得快忘得快不快呢？三、勤于動手，善于動腦《新課程語文標準》要求學(xué)生能正確地書寫漢字，這里正確書寫就給了我們語文老師一個更為嚴峻考驗的挑戰(zhàn)，所教給學(xué)生的漢字不僅要他們會認、記住字形字音字義，而且要他們按照正確的筆順筆劃書寫。當然，簡單的漢字學(xué)生能夠根據(jù)以往的經(jīng)驗書寫，勿需多說。只是針對個別的怪僻字，如“睡”“鼎”等這類筆劃數(shù)多又容易寫倒劃筆的就不得不作重點指導(dǎo)了。在指導(dǎo)這類字的書寫過程中，我摒棄了單純由教師一言堂的作
7、法，先請學(xué)生開動他們的腦筋，想想這個字應(yīng)該怎樣書寫，然后問學(xué)生:“誰來教一教？”學(xué)生們便紛紛舉手:“我來教一教！”一問一答一書寫之中，學(xué)生可能在書寫中出現(xiàn)哪些情況，教師就了如指掌，因此在下面的訂正中也有的放矢、對癥下藥。一來二去，學(xué)生就更膽大心細了。關(guān)于漢字的偏旁部首的教學(xué)也可放飛學(xué)生的想象，有想象才有創(chuàng)新，有創(chuàng)新也才有成功的體驗。四、多主動競爭，少被動接受新時代，迎接我們和我們學(xué)生的是以國際慣例和規(guī)范為“游戲規(guī)則”的競爭性社會。在教育的平臺上，我們和我們的學(xué)生所面臨的考驗也更多。同樣在生字的教學(xué)中，“先發(fā)制人”也成了我培養(yǎng)
8、學(xué)生競爭意識的一個平臺。這類方法對于已經(jīng)掌握了一些漢字識記規(guī)律的學(xué)生來講是簡單又實用。在上課前的預(yù)習(xí)任務(wù)中,我會讓學(xué)生制作各具特色的生字名片。何謂“生字名片”？說來簡單，就是請學(xué)生按照老師平吋教學(xué)生字的方法來做卡片。五、多一份活力，少一份呆板教學(xué)是一門藝術(shù)，而“充滿活力的教學(xué)”則是藝術(shù)的結(jié)
