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《淺析如何提高農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺析如何提高農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[摘要]在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育有了很大的進(jìn)步，但與城市的學(xué)校相比依然有著一定的差距。在實(shí)際教學(xué)中，面臨諸多困難和矛盾。本文從目前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)所受到的阻力和農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)存的諸多問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)如何提高農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)作出有針對(duì)性的對(duì)策和思考。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中小學(xué)；音樂(lè)素養(yǎng)；美育；解決對(duì)策音樂(lè)是開(kāi)啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂(lè)教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。近些年來(lái)，隨著國(guó)家中小學(xué)《音樂(lè)》新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，音樂(lè)新教材的使用，農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育有了很大
2、的發(fā)展。但是，對(duì)于師資力量及對(duì)音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)的要求仍是學(xué)校教育的一個(gè)缺口，加之教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的不足更是農(nóng)村學(xué)校的薄弱之處，大大的阻礙了學(xué)生美育及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、存在的問(wèn)題及其原因多年來(lái),農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識(shí)落后，師資隊(duì)伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，給農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育健康發(fā)展帶來(lái)了巨大的阻力。（一）師資缺乏、教師教學(xué)水平過(guò)低，是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)?，F(xiàn)存的凸出問(wèn)題之一，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)對(duì)某地農(nóng)村音樂(lè)教育進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示:我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師才近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培
3、訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。而為了解決目前音樂(lè)教師緊缺問(wèn)題，很多音樂(lè)教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)只有三分之一的音樂(lè)教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。下面是對(duì)某縣三所中學(xué)229名初一學(xué)生的掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能狀況問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)：1.歌唱能力程度強(qiáng)較強(qiáng)一般無(wú)基礎(chǔ)人數(shù)131816830比例6％8％73％13％2.鍵盤彈奏基礎(chǔ)程度有基礎(chǔ)無(wú)人數(shù)12217比例5％95％（其中兩名學(xué)生為手風(fēng)琴特長(zhǎng)生）以上調(diào)查結(jié)果顯示：農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不過(guò)關(guān)
4、（二）教學(xué)思想觀念落后目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育并沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂(lè)課只是一門輔修課，與升學(xué)無(wú)直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無(wú)。加之音樂(lè)教師待遇差，在評(píng)職晉級(jí)等方面不及主科教師，挫傷了音樂(lè)教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但名存實(shí)亡，一學(xué)期沒(méi)有上過(guò)幾堂音樂(lè)課。所以，忽視音樂(lè)教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主科”搶占音樂(lè)課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場(chǎng)。（三）教學(xué)設(shè)備極其貧乏,教學(xué)效果嚴(yán)重受到影響音樂(lè)是一門特
5、殊的學(xué)科，音樂(lè)教育不僅要有足夠數(shù)量、水平和能力的專業(yè)教師，而且還必須具備一定的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育是美育的基礎(chǔ)，而改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的落后狀態(tài)更是當(dāng)前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。但由于長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂(lè)教育上就更是微乎其微。有的地區(qū)由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，即使有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比；有的學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂(lè)教材的配套磁帶都沒(méi)有。這
6、樣對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展是很不利的。二、關(guān)于解決對(duì)策及思考以上情況在農(nóng)村中小學(xué)普遍存在。要改變目前的狀況，保證美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和音樂(lè)素養(yǎng)。必須采取一些合理的、符合實(shí)際的改革措施，從根本上提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。（一）教師應(yīng)具備良好的專業(yè)素養(yǎng)音樂(lè)是一門技能性較強(qiáng)的學(xué)科，因此音樂(lè)教師必須具備過(guò)硬的專業(yè)技能，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師更應(yīng)該做到精益求精。在音樂(lè)學(xué)科領(lǐng)域中，“唱、彈”是所有音樂(lè)教師應(yīng)具備的三大基本功?！俺奔锤璩芰妥詮椬猿芰??！俺痹谝魳?lè)教學(xué)中具有很強(qiáng)的示范性和激勵(lì)性。歌唱教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)感的最有效的途徑之一，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師聲情并茂地范唱能給學(xué)生帶去最直接的美
7、的感受。“彈”即鍵盤彈奏能力和即興伴奏能力。只有具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營(yíng)造良好的課堂氣氛。提高農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，教師需達(dá)到的良好專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在：1、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師要從傳統(tǒng)的角色跳出來(lái)，作為“教學(xué)設(shè)計(jì)師”和“合作伙伴”，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的環(huán)境。比如針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)好玩的游戲，這些游戲和音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，要讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。2、尊重學(xué)生的年齡特征，注重曲目的選擇。學(xué)生的身心是隨著年齡的遞增而迅
