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《德國職業(yè)教育的特點(diǎn)及啟示》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、德國職業(yè)教育的特點(diǎn)及啟示-------雙元制職業(yè)教育【摘要】德國是世界上職業(yè)技術(shù)教育比較發(fā)達(dá)完善的國家。本文通過介紹德國職業(yè)教育的雙元制特點(diǎn),分析說明了德國職業(yè)教育的發(fā)達(dá)促進(jìn)了本國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,由此結(jié)合我國的實(shí)際，總結(jié)其對我國職業(yè)教育的啟示。【關(guān)鍵詞】德國職業(yè)教育雙元制啟示國是世界德國是目前世界上經(jīng)濟(jì)和科學(xué)最發(fā)達(dá)的國家之一。德國所采用的“雙元制”職業(yè)教育為國家培養(yǎng)了大批既有熟練的專業(yè)技能又有較高職業(yè)道德的優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)工人，被稱為德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器。業(yè)一、雙元制———德國職業(yè)教育的秘密武器所謂雙元制職業(yè)教育是指學(xué)生在企業(yè)接
2、受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。[1]“雙元制”是德國職業(yè)教育最重要的特色,也是推行職業(yè)教育最成功的關(guān)鍵。雙元制教育是由校企合作辦學(xué)，職業(yè)學(xué)校一般設(shè)在企業(yè)里，直接與企業(yè)掛鉤，校企聯(lián)合制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊上崗實(shí)習(xí)，兩者同步進(jìn)行，畢業(yè)時學(xué)生同時獲得畢業(yè)證和職業(yè)資格證書，畢業(yè)后零培訓(xùn)上崗。雙元制職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)和學(xué)校的不同特點(diǎn)既有分工又有合作。企業(yè)的培訓(xùn)按照聯(lián)邦教科部和有關(guān)專業(yè)部共同頒布的培訓(xùn)條例進(jìn)行。德國經(jīng)濟(jì)部公布了國家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)有93個職
3、業(yè)大類共371個職業(yè)。各專業(yè)部分別制定相關(guān)職業(yè)類別的培訓(xùn)條例,包括教育內(nèi)容、時間安排以及考核辦法等,并會同聯(lián)邦教科部共同頒布實(shí)施。各培訓(xùn)企業(yè)根據(jù)培訓(xùn)條例和本企業(yè)的特點(diǎn)制定具體的培訓(xùn)計劃并付諸實(shí)施。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容由各州文教部制定。它的任務(wù)是在服從企業(yè)培訓(xùn)要求的前提下實(shí)施普通和專業(yè)教育,深化企業(yè)培訓(xùn)中的專業(yè)理論。德國雙元制職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)制為3年半,成績突出者可以提前半年畢業(yè)。雙元制職業(yè)教育的考核、成績認(rèn)定及證書發(fā)放由各行業(yè)行會負(fù)責(zé)。學(xué)生要經(jīng)歷兩次重大的考試,即中間考試和畢業(yè)考試。兩次考試都是由國家工商業(yè)行會出題,全國統(tǒng)一考
4、試。兩次考試的形式差不多,都包括理論和實(shí)際操作兩部分,但考的內(nèi)容和深度不同。理論部分在學(xué)?？?實(shí)際操作部分在受訓(xùn)的企業(yè)考,要求學(xué)生能按題目要求對專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,考試用時都是兩天。中間考試是在第二培訓(xùn)年結(jié)束時進(jìn)行,作為摸底考試,一般不計成績。畢業(yè)考試一般在學(xué)生畢業(yè)時進(jìn)行,6理論和實(shí)際操作都合格才能畢業(yè)。正常畢業(yè)的學(xué)生可以獲得國家工商業(yè)行會頒發(fā)的技能證書和學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書。如考試通不過,學(xué)生就不能從事所學(xué)行業(yè)的工作,須來年再參加一次考試。這種教考真正分離的考核辦法和嚴(yán)格統(tǒng)一的管理機(jī)制,使德國職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量得以保障。二、
5、德國“雙元制”職業(yè)教育有以下幾個突出特點(diǎn):[2]（一）同生產(chǎn)緊密結(jié)合。雙元制職業(yè)教育形式下的學(xué)生大部分時間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動的方式進(jìn)行，從而減少了費(fèi)用并提高了學(xué)習(xí)的目的性，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作。（二）企業(yè)的廣泛參與。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和培訓(xùn)師。沒有能力單獨(dú)按照培訓(xùn)章程提供全面和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè)，也能通過跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠的補(bǔ)充訓(xùn)練或者委托其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育。（三）互通式的各類教育形式。德國
6、各類教育形式之間的隨時分流是一個顯著特點(diǎn)。在基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每一個階段，學(xué)生都可以從普通學(xué)校轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校。接受了雙元制職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，也可以在經(jīng)過一定時間的文化課補(bǔ)習(xí)后進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)。近年來，有許多已取得大學(xué)入學(xué)資格的普通教育畢業(yè)生也從頭接受雙元制職業(yè)培訓(xùn)，力求在大學(xué)之前獲得一定的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。（四）培訓(xùn)與考核相分離的考核辦法。考核由行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學(xué)校三方選出的工會代表或企業(yè)代表、培訓(xùn)企業(yè)培訓(xùn)師、培訓(xùn)學(xué)校教師組成考試委員會，全國統(tǒng)一結(jié)業(yè)考試，這種考核辦法，體現(xiàn)了公平的原則，使崗位證書更具權(quán)威性。德國職業(yè)技術(shù)教育被看成是
7、德國的“第二根支柱”。其結(jié)構(gòu)完善，辦學(xué)形式多樣而靈活，培養(yǎng)人才效率較高，享有良好的國際聲譽(yù)，我們雖不能簡單“克隆”德國職業(yè)技術(shù)教育的模式和做法，但通過對德國職業(yè)技術(shù)教育尤其是“雙元制”的認(rèn)識和研究，仍有許多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方。1、轉(zhuǎn)變教育理念，重新確定培養(yǎng)目標(biāo) 6德國教育專家胡勃先生認(rèn)為：“德國的職業(yè)教育體系與其稱它為一種教育制度，不如稱它為一種‘思想’是一種注重實(shí)踐、技能為未來工作而學(xué)習(xí)的思想”。這是對雙元制指導(dǎo)思想較為精辟的概括，表達(dá)了雙元制的思想基礎(chǔ)是什么，要達(dá)到一個什么樣的目標(biāo)。即雙元制強(qiáng)調(diào)的是技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
8、，是就業(yè)和直接通向生產(chǎn)崗位為未來而工作的一種教育，而不是什么“基礎(chǔ)教育”和“晉升教育”，這一思想層面為雙元制宏觀上的展開奠定了基礎(chǔ)。而長期以來，我國在發(fā)展職業(yè)教育的問題上，思想觀念上始終存在著誤區(qū)，認(rèn)為職校生低人一等，只能做些簡單的、重復(fù)性的工作，這是對職業(yè)教育的錯誤認(rèn)識，職業(yè)教育與普通教
