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《信息技術環(huán)境下“任務驅動”教學模式教學策略上市論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、信息技術環(huán)境下“任務驅動”教學模式教學策略---信息技術教學方法與教學模式的研究摘要：本文主要介紹了以下四點：1.任務設計的策略2．任務實現(xiàn)的策略3、利用多種方式方法解決完成任務中可能遇到的問題4、歸納提高，提出新任務，實現(xiàn)創(chuàng)新目標。通過任務驅動→任務完成→歸納小結→新任務的提出這樣的循環(huán)，使學生由淺入深，由簡單到復雜，建立和充實自己的信息技術知識結構，實現(xiàn)總體素質的提高和飛躍。關鍵詞：信息技術任務驅動任務設計任務實現(xiàn)策略趙曉麗濰坊市育才學校聯(lián)系電話：2111827E－MAIL：zxlyb@sina.com信息技術環(huán)境下“
2、任務驅動”教學模式教學策略———信息技術教學方法與教學模式的研究“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。在信息技術課中體現(xiàn)“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清
3、晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。目前，“任務驅動”教學法已經(jīng)形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。在此模式的實踐中我精心研究，任務設計的策略和任務實現(xiàn)的策略。一.任務設計的策略1.任務要具有較強的實踐性在信息技術課中，百講不如一練,光講理論是行不通的。要讓學生親自上機動手實踐，讓學生在實
4、踐中把握真知、掌握方法。2.任務要現(xiàn)實、有趣我們要以日常生活中，喜聞樂見的事物為素材向學生提出任務，讓學生帶著濃厚的興趣，主動積極的完成任務，可以提高其學習效果。不能提出一些枯燥乏味的任務，那將挫傷其學習的積極性。3.任務設計要符合學生特點第一，“任務”設計時要注意學生特點、知識接受能力的差異。不同年齡段的學生，甚至同一年齡段的學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行“任務”設計時，要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內(nèi)容或一些
5、有難度的“任務”，教師最好能事先精心準備如何提示、點撥讓學生自己理清思路，便于學生自主學習。實踐證明，學生在完成一個與他們的實際生活與學習密切相關而且比較有趣的“任務”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。例如，在學習“輸入文章”的內(nèi)容時，可以先給學生布置一個任務“輸入一篇自己的短文并保存起來”，這個任務包含“輸入”和“保存”兩步操作，并強調(diào)“自己的短文”，體現(xiàn)了與學生的關系和文章的“短”，主要考慮不要讓學生把大量的上課時間花在輸入文字上。第二，“任務”設計要注意分散重點、難點。掌握信息技術知識和技能是一個逐步積累的過程?！叭?/p>
6、務”設計時要考慮“任務”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，每個“任務”中涉及的知識點不宜過多，最好不要有兩個以上的重點、難點，過多會增加學生學習的難度；“任務”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會偏離“任務驅動”的本意；前后“任務”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強求，否則也會加大難度。任務是手段，便于學生學習、掌握有關的知識、思想和方法才是“任務驅動”的目的。一般不提倡設計一個統(tǒng)領全局的“任務”，而是要注意由點到面，逐步介紹各知識點。一開始先讓學生有所了解，經(jīng)過一段時間的熟悉以及相關知識的積累后，
7、再深入理解，然后適時地加以概括和總結。讓學生對知識的理解、認識、運用有一個逐步深入的“螺旋式”上升過程。例如，學習“保存文件”的內(nèi)容時，一開始可以讓學生把輸入的文章保存到計算機默認的文件夾中（操作較為簡單，不會難倒學生），這時不必過早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過一段時間的學習，學生有了進一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時就可以讓學生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。第三，以“布置任務”的方式引入有關概念，展開教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教法中，引入有關概念時，往往是按“提出概念→解釋概念→舉例說明
8、”的順序。大家都知道，感性經(jīng)驗在知識的形成過程中起著重要的支撐作用。因此，在信息技術課教學中引入新概念、新知識時，應以學生的認知規(guī)律為依據(jù)，以“布置任務→介紹完成任務的方法→歸納結論”的順序引入有關概念，展開教學內(nèi)容。學生在完成“任務”的操作過程中，觀察到了現(xiàn)象，有了一定的感性認識，再來分析、介紹完成任
