【課后反思】_荷葉圓圓_語文_小學(xué)_丁秀杰.doc

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1、13、《荷葉圓圓》課后反思《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了荷葉圓圓的、荷葉綠綠的，荷葉是夏天里的一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！在教學(xué)時(shí)，我主要從以下幾方面，讓學(xué)生感受到大自然的美好，從中體味到課文里的童真、童趣。一、多媒體課件合理的運(yùn)用，擴(kuò)展教材的“形”，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。　　課文是優(yōu)美的，但文字本身不具有形象感。借

2、用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，可以展示文字所無法呈現(xiàn)的美，使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展。本課課件一方面從課文蘊(yùn)涵的美感出發(fā)，置入了許多美侖美奐的圖片，激發(fā)學(xué)生對美的向往。如上課伊始，我先出示一張荷塘的實(shí)景圖，從學(xué)生眼神中，看到學(xué)生已初步感知課文的意境，升華了學(xué)生的領(lǐng)悟。在課文難點(diǎn)的理解上，如對“停機(jī)坪”理解，特別是對課文意境的感悟，多媒體課件也發(fā)揮了很大的作用。二、對課文語言的充分朗讀，擴(kuò)展教材的“味”，多種形式激發(fā)讀興。文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。通過對課文充分的朗讀，將語言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。

3、對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，首先，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，尊重學(xué)生的閱讀興趣、閱讀的方式，更尊重了學(xué)生的閱讀主體地位；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，《課標(biāo)》一再強(qiáng)調(diào)：閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。從一開始我就要有意識地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，又基于課文的段式結(jié)構(gòu)，課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，“你喜歡那個(gè)朋友，就讀一讀它所在的自然段，并把它讀給你的同桌聽”，學(xué)生立刻

4、興趣盎然，立刻根據(jù)自己的興趣選擇段落來讀，并和同桌，嘗試交流合作，運(yùn)用自讀、練讀、研讀、誦讀、表演讀等多種形式，在朗讀中讓孩子們充分感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，體會(huì)文中“躺在、眨著、立在、展開、蹲在、放聲、游來游去……”用詞的準(zhǔn)確，從而體驗(yàn)到課文的語言美，讓學(xué)生感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。本節(jié)課我除了以讀貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)樂趣，讀中去感悟的同時(shí)，還創(chuàng)設(shè)各種互動(dòng)情節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)中求趣、動(dòng)中求悟，感悟自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。例如，讓學(xué)生把椅子當(dāng)作小水珠的“搖籃”；像小蜻蜓一樣展開翅膀立在荷葉上……動(dòng)

5、中的“趣、悟”調(diào)動(dòng)了孩子們主動(dòng)學(xué)語文、創(chuàng)造性閱讀的積極性，傳遞了快樂學(xué)語文的信息?！　∪?、語言的實(shí)踐與積累，由“文本”向“文外”擴(kuò)展，拓展課文培養(yǎng)想象。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，比如創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)小水珠，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在微風(fēng)的吹拂下滾來滾去舒服極了。學(xué)習(xí)語言最主要的目的是為了運(yùn)用，教師應(yīng)該盡可能利用教材拓展

6、學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。憑借教材擴(kuò)展學(xué)生的想象，我又由“文本”向“文外”擴(kuò)展，在課的最后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生說一說“荷葉是還會(huì)是誰的……”為題，發(fā)揮想象來說一說。沒想到學(xué)生的想象力是如此的豐富。生1：:小螞蟻說：“荷葉是我的小橋?！毙∥浵佋诤扇~上走來走去。生2：小螃蟹說“荷葉是我的涼傘?！毙◇π吩诤扇~下快活地游來游去……另外，我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。　整堂課上下來，也有許多遺憾之處：學(xué)生的個(gè)別讀較入情入景，但整體讀還很欠缺

7、；在朗讀體會(huì)想象時(shí)，原本學(xué)生可以體會(huì)更深切，但在教學(xué)時(shí)給予的時(shí)間不充足?？傊坝H其師，信其道?！苯處熞哂杏H和力，能與學(xué)生“零距離”接觸、對話，把學(xué)生當(dāng)作知識源，而不是盛知識的容器，充分尊重學(xué)生的人格和情感。學(xué)生是有差異的，但在我的眼里，每個(gè)學(xué)生的見解都應(yīng)得到珍視和關(guān)注。于是我多給學(xué)生賞識、表揚(yáng)、肯定和信任；尊重學(xué)生的感受、想法和意愿，讓自己的觀點(diǎn)和學(xué)生的觀點(diǎn)在平等的對話中碰撞、融合，和學(xué)生一起，努力把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園。