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《11 去年的樹(shù)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)宿州市蕭縣北關(guān)小學(xué)周麗芳 教學(xué)目標(biāo)1、分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的真摯情感?！?、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，要珍惜朋友之間的情誼。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：讀文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。難點(diǎn)：朗讀課文。能夠邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)擬人體童話所揭示的道理。教學(xué)過(guò)程一．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》（生齊讀課題）上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這課的生字詞，讀通了課文，并且感知了課文的主要內(nèi)容，下面我找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（指名說(shuō)） 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友，鳥(niǎo)兒天
2、天給樹(shù)唱歌，樹(shù)天天聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌，他們朝夕相伴，形影不離?！〗裉煳覀兘又伦x這個(gè)故事，打開(kāi)課文，自由地朗讀《去年的樹(shù)》，看看這個(gè)故事接著發(fā)生了什么，最后的結(jié)局又是什么。（生自由讀文）二．研讀課文，傾心對(duì)話（一）.品讀鳥(niǎo)和樹(shù)分別的對(duì)話1.孩子，可惜，寒冷的冬天就要來(lái)臨，小鳥(niǎo)要飛到南方去，這對(duì)好友要暫時(shí)的分別啦。現(xiàn)在我們來(lái)看看他們分別的情景。2.引導(dǎo)品讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別的對(duì)話（1）.師:（出示樹(shù)和小鳥(niǎo)分別時(shí)的對(duì)話）生自由讀讀他們的對(duì)話，體會(huì)他們此時(shí)的心情?！ ∩?（自由讀）（2）.師:你們聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)的心情了嗎？（指名說(shuō)）（3）找一對(duì)好朋友,
3、來(lái)讀這組對(duì)話?！?4).學(xué)生評(píng)價(jià)（5）.師：老師也覺(jué)得他們讀得不錯(cuò)。但是我有個(gè)疑問(wèn)，小鳥(niǎo)為什么不說(shuō)“我明年春天回來(lái)”，而說(shuō)“我明年春天一定回來(lái)”呢？生:這是小鳥(niǎo)向樹(shù)許下了一個(gè)承諾?！ 。?）.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話?。?）再找兩名學(xué)生分角色讀鳥(niǎo)和樹(shù)的話 ?。?）男女分角色讀?！ 。?）學(xué)生再次分角色讀。（二）.品讀鳥(niǎo)兒尋找樹(shù)時(shí)的三次對(duì)話 ?。?）.師:（深情描述）孩子們，這是一個(gè)春天的約定，這是一個(gè)心心相印的約定。他們就這樣懷著美好的愿望,依依惜別。冬去春來(lái)，小鳥(niǎo)飛回來(lái)了?？墒撬吹绞裁辞榫埃俊 ∩?樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里
4、?！ 。?）生再次讀鳥(niǎo)和樹(shù)分別時(shí)的話。（3）引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)是如何尋找大樹(shù)的。（全班交流） ?。?）（出示小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話）學(xué)生自由讀一讀，體會(huì)此時(shí)小鳥(niǎo)的心情。 ?。?）引導(dǎo)學(xué)生品讀讀第一句，體會(huì)小鳥(niǎo)那焦急、擔(dān)心的心情?！.師:你們從這位同學(xué)的朗讀中聽(tīng)出了小鳥(niǎo)怎樣的心情？（生：焦急、擔(dān)心）b.再指名感情朗讀?！ 。?）引導(dǎo)學(xué)生品讀第二句，體會(huì)小鳥(niǎo)的心急如焚。生讀 a.師:我感受到了他心中的那份焦急。同樣是詢問(wèn)，第二句比起第一句，小鳥(niǎo)的心情有沒(méi)有變化？ 生:（異口同聲）應(yīng)該是更焦急了?！ .師:那是心急如焚呀！引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)
5、際體會(huì)體會(huì)心急如焚的那份感覺(jué)。（生舉生活中的例子說(shuō)說(shuō)）生再次讀第二句，體會(huì)小鳥(niǎo)的心急如焚?！ ?7)引導(dǎo)品讀第三次問(wèn)話。 (8)分組讀三次問(wèn)話?！ ?9)加上樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的話，來(lái)分角色讀。（在小鳥(niǎo)的問(wèn)話下顯示樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘回答的話）學(xué)生在四人組里合作練讀，四人各選定一個(gè)角色練一練?！ ?學(xué)生在四人小組里練讀，教師巡視聆聽(tīng)、指導(dǎo)) a.師請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)讀。 d.師:（指著樹(shù)根的簡(jiǎn)筆畫(huà)）樹(shù)根是大樹(shù)的一部分，大樹(shù)被砍了，樹(shù)根是怎樣的心情呢? ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生品讀樹(shù)根的話。） （10）師生合作分角色讀。 ?。?1）引導(dǎo)學(xué)生想
6、象小鳥(niǎo)是在心里是如何一遍又一遍呼喚大樹(shù)的，進(jìn)一步體會(huì)小鳥(niǎo)那焦急、擔(dān)心的心情?！ ∪?、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充留白 1、引導(dǎo)品讀課文最后三個(gè)自然段。(出示最后三個(gè)自然段)生自由朗讀 2、師:（鼠標(biāo)點(diǎn)擊第一個(gè)“看”）鳥(niǎo)兒在看什么？此時(shí)她心里在想什么？（全班交流） 4、師:鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年的歌?(指名說(shuō)） 5、師：（鼠標(biāo)點(diǎn)擊第二個(gè)“看”）這時(shí)，鳥(niǎo)兒又盯著燈火看了一會(huì)兒。假如你是小鳥(niǎo)，你想對(duì)燈火說(shuō)什么呢?（全班交流） 6、師:學(xué)生感情朗讀最后三個(gè)自然段。 7、師：小鳥(niǎo)飛走了，帶著傷感飛走了，但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了真摯的
7、友情，留下了我們?nèi)耸篱g最最寶貴的誠(chéng)信。（師指板書(shū)，生齊讀三遍信守諾言、珍惜友誼） 四、拓展延伸，深化情感 ?。ㄒ唬?（出示“小練筆”：我想對(duì)......說(shuō)）你想對(duì)樹(shù)說(shuō)，小鳥(niǎo)說(shuō)，或者課文中的其他角色，包括作者都可以。請(qǐng)你們提筆寫(xiě)一寫(xiě)?！ 。▽W(xué)生寫(xiě)，教師巡視） （二）、 師:全班交流?！ ≈该x，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。 五、回歸課題，升華理解 1、再次回到課題，感情朗讀?！ ?、師總結(jié)。六、快樂(lè)作業(yè)（任選一項(xiàng)）1、我會(huì)編：發(fā)揮想象，續(xù)編這則童話故事。2、我會(huì)演：課后與家人、同學(xué)、朋友等一起表演這則童話故事?！ 「剑喊鍟?shū)設(shè)計(jì)
8、 去年的樹(shù) 好朋友 小鳥(niǎo)------樹(shù) 信守諾言
